探讨核心素养视角下小学语文高效课堂的建构

王晓蕾

教师要关注学生知识的习得、技能的掌握，要通过多样活动的开展，拓展教学内涵，让学生的学习变得更高效。教师要注重学生思维的拓展，融入人文思想，对学生进行人生观、价值观的指导，让学生获得良好的发展。

一、引导学生主动思考

课堂提问是师生互动的主要方式，教师要根据学生对所学知识的理解，以问题激活学生的思维，促进学生的主动思考。如在学习统编本三下《陶罐和铁罐》一课内容时，教师提出问题：故事中骄傲的铁罐总是奚落谦虚的陶罐，你知道“奚落”的意思是什么吗？铁罐为什么会奚落陶罐？你仿佛看到了一个怎样铁罐？陶罐和铁罐分别给你留下了什么样的印象？教师以问题引导学生感受铁罐的性格特征，让他们感受铁罐的傲慢无礼。教师要引导学生提问，调动他们的积极性，促进他们主动思考。

二、采用分层教学策略

小学生的理解能力、认知水平与兴趣爱好各不相同，教师要尊重学生的差异，在了解学生具体学情的基础上对学生进行分层教学，为他们安排相应的学习任务与实践活动。教师要将学生分层，采用分层提问、分层作业、分层辅导的策略，能让不同层次的学生都能获得应有的发展。如在学习统编本三下《海底世界》一课教学中，教师针对不同学情的学生分层提问。让学困生圈出表示声音的词语，说说海底的声音大吗。从哪个词语可以看出来？请读读这些声音。对中等生提问：海底有几种声音？你是怎么发现的？想象一下，海底还有哪些声音？对学优生提问：请找出这段话的中心句，把写到的动物圈出来，这段文字采用了怎样的写法？教师分层提问，激发学生热爱大自然、探索海底世界的兴趣，也能让学生都能收获愉悦的体验。

三、加强小组合作交流

在小学语文教学中，教师要引导学生讨论交流，激发学生的学习潜能，让他们通过探讨交流提升他们的协作能力。教师要融入合作的理念，让学生彼此分享、相互碰撞，能形成有深度的理解。如在学习统编本五下《草船借箭》一课内容时，教师可通过小组合作的形式引导学生主动学习。教师要针对学生的认知基础对他们合理分组，也可以根据话题分组，可分为军事组、文学组、播音组，分别完成军事策略、内容转述、寻找生字等任务，这样能促进他们对语言知识的掌握，还能促进学生自主学习能力的提升。

总之，在小学语文教学中，教师要引导学生融入文本内容，对他们进行学法的指导，以促进学生语言知识的习得和语言技能的提升，从而能提升学生的学习能力，促进学生综合素养的提升。