浅谈“双减”背景下如何提升小学作文教学效率

章佩

语文学习是学生认识世界、认识自我的过程，而写作是学生用自己的语言表达自己对世界的认知，也是学生语文素养的综合表现。随着“双减”政策出台，作文教学也要进行改革，要打破传统的教师作前指导、学生照框作文、教师精心批改的“三部曲”。教师在教学上要大胆创新，才能激发学生的写作兴趣。那么，在当前“双减”政策实施的背景下，如何开展高质量的作文教学，提升作文教学效率，让学生更愿意主动开展写作的学习？笔者将聚焦于作文教学的研究，根据自己多年的教学实践，谈几点粗浅的思考。

一、创设教学情境，激发学生写作兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是教师运用语言、教具、媒体等手段，为学生创设与作文内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验。如音乐、歌曲的运用，就往往可以收到语言难以企及的效果。例如：以《我的中国心》为题叫学生写作文时，我就先播放《黄河大合唱》的乐曲让学生欣赏，随着歌曲的播放，雄浑豪迈的歌词和激昂高亢的旋律，营造了特殊的氛围，每个人的情绪受到感染，感情得到净化和升华，从中感受到中华民族的豪迈激情和英雄气概，从而激起学生的写作灵感。又如，让学生选择风中、雨中、雪中或月下、花间、霞光中的一种景色进行描写；凭窗远眺，写远山、远水……那该是怎样的一种写作境界，何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？情境激发情感，情境点燃灵感，学生在情境中触发情绪，在活动中激发热情，在亢奋中抒写才是写作的最佳境界。

二、着眼儿童发展，构建生动作文课堂

在以往的作文教学中，部分教师往往是从成人的思维和角度出发，将现成的写作知识和技巧教授给学生。但是笔者认为，作为小学语文教师，对习作的内涵要有清晰的认知。要上好一节作文课，教师除了要有充足的作文教学知识和技巧以外，更要怀有儿童之心。尤其是小学语文教师，因为小学生的语言表达能力还没有发展成熟，其认知和思维也还处于发展初期，因此教师要学会转换身份，从学生的立场去认识世界，用童心去感受和理解世界。只有着眼于儿童的发展，才能构建生动活泼的作文课堂，从而激发学生学习写作的兴趣。

例如，在执教《猜猜他是谁》作文教学中，在课堂导入中借助多媒体播放一组动画片的视频，快速地吸引学生的关注，激发学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。然后让学生一起来说出动画片人物的特点。视频虽然简短，但是呈现出生动活泼的人物形象。教师加以指导，引导学生通过区别具体的形象，总结出描写人物特征的要点。如此一来，这节课写作都是由学生自己完成的，教师只是点拨了人物写作的方向。

三、学生深入生活，在生活中积累写作素材

生活是作文的“源”，作文是生活的再现、反映和创造。丰富多彩的大自然和社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作素材。一件平凡小事，一句动人的话语，一个细微的动作，一处独具特色的景物，都能引起学生的某种感受，成为写作的契机和切入点。学生阅历浅，生活面窄。教师要找准孩子生活的热点、焦点，创设条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践。如带着学生去观察学校里花草树木一年四季的变化情况，拣一片树叶仔细观察它的形状、颜色，再通过联想挖掘它的深意，或者有目的地带学生逛超市、访社区。当学生写出了一篇篇描写细致、富有真情实感的作文时，笔者就在班上大加表扬，以激发学生对观察的深层兴趣和“乐写不疲”的内动力。这样坚持一段时间后，学生养成了随时观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断地增强，写作文时自然就会“文思泉涌”，笔下生花。

四、增加课外阅读量，扩充学生写作素材

“双减”背景下，小学生课后作业量大幅减少，为学生提供了更多的时间进行阅读，丰富学生知识，拓宽学生眼界。教师可以在教学中引导学生进行拓展阅读，利用现代化信息技术为学生提供合适的书籍，并组织学生在课堂上分享自己所积累的好词好句，激发学生阅读兴趣。也可以组织学生就日常所见到的人、动物、植物进行观察，积累大量素材，并在作文中加以运用。

如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，我让学生读有关介绍周恩来的文章和书籍，让学生全方位了解周恩来，然后在课堂上组织学生分享自己了解的知识，提升学生记忆力和口头表达能力，积累素材。同时，我给学生提了一个问题：“周恩来为中华之崛起而读书，你们又是为什么而读书呢？”有一位学生说：“我是为邃密群科而读书。”这里的“邃密群科”是周恩来由天津乘船东渡日本前夕，写下的一首诗中的一句“邃密群科济世穷”中的一个词，他用在自己的语句中是那样恰当而且还能准确地表达出自己的理想。学生开始把学到的知识运用到自己的作文中去了，非常大气而很有文采。

总而言之，“双减”是要求老师要更进一步努力提高作文教学效率，找准教学目标，培养出在大自然中、在生活中成长起来的健康、积极、勇敢、机灵的孩子，这才是未来培养人才的方向。