农村小学低年级“线上线下”混合式教学模式探究

周梅朵

在信息化时代背景下，农村小学在教育教学过程中开始广泛推行线上线下混合式教学模式。通过该模式的有效应用，这样可以使教学环节突破时间和空间的限制，使教学效率进一步提升，进而为推动农村教育信息化进程的加快提供必要保障。具体而言，在农村小学低年级线上线下混合式教学过程中可以落实以下教学模式。

一、创设线上线下混合式教学情境，激发学生学习兴趣

在农村小学低年级线上线下混合式教学模式推进过程中，可以结合低年级小学生的身心发展特点和认知规律，创设更富有趣味性的教学情境，在信息化情境之中使学生的学习欲望和探索兴趣得到充分激发和调动，这样才能在情境指引之下跟着教师的节奏有效开展学习活动。在具体情境创设中，可以通过信息技术、虚拟技术等，利用音频、视频、图片、文字等相关形式使学生更有兴趣全身心融入，使课堂更加高效，使学生得到多感官刺激，进而体现出良好的学习效率。

例如，在《日月潭》教学过程中，可通过多媒体呈现的形式打造多感官刺激教学情境，通过相对应的信息化教学设备让学生在美好景色之中感受祖国的大好河山，从而生发出爱国之情。在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中可以利用线上线下教学模式，让学生通过角色扮演的形式，在真实体验中感受小蝌蚪寻找妈妈的场景，进而在多媒体呈现背景之下使其有良好的学习体验，进而在激发其学习兴趣的基础之上，使整体教学取得更好的成效。

二、通过信息技术创设微课教学形式，使学习方式得到变革

在推动线上线下教学模式的过程中，要充分激发学生的积极性和主动性，使其在自主探究的背景之下，更充分融入到整体教育过程中来。对此，要通过信息技术的有效运用，使学习方式得到变革和创新。在具体教学过程中可以有效通过微课形式和翻转课堂模式的有效融入，确保信息技术融入其中，且匹配相对应的现代化信息化教学设备，使学生成为课堂的主体。在具体教学过程中可以通过多媒体白板教学设备，在创新学习方式的背景之下使学生的语文知识体系得到有效生成，使其创新活力和自主学习能力得到充分激发。

如在《曹冲称象》的教学过程中，教师可以录制微课并发送给学生，让学生在线上结合自身的实际情况进行预习、学习和巩固练习，教师结合具体问题进行相对应的调整和引导。这样利用微课，可以有效突破空间方面的限制，在线上线下结合过程中，学生能及时有效地在线向教师寻求帮助，使学生真正受益，进而使农村学生的学习方式得到变革和创新。