论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

徐泽利

摘要：新课程标准要求注重每个学生的发展，重视每个学生的学习特点，在课堂上进行针对性的教学。而分层教学则是在课堂上，以学生的性格特征为基础，为不同水平的学生设置教学目标和教学方式，以学生的具体情况为依据。本文对初中英语课堂教学进行了简单的介绍，并对分层教学在初中英语阅读教学的应用进行了分析，希望能对初中英语阅读教学有一定的帮助。

关键词：分层教学  初中英语  阅读教学

引言

初中生的学习环境、学习动机、学习方法和小学生都有一定的差别。分层教学要充分体现出不同的学生的学习特征。英语教学有别于一般的课程，实践是初中英语的一个主要内容。英语阅读教学是初中英语的一个基本内容，要根据学生的实际情况，采用分层教学法，建立有效的英语阅读课，从而为学生以后的发展打下坚实的根基。分层教学是初中英语有效课堂建设的一种新途径，将其应用在阅读教学中，会使学生初中英语的阅读水平得到进一步的提升和全面的发展。

一、分层教学遵循的主要思想

分层教学指的是根据学生的个性特点和现实状况采取多种教学方法，以充分利用学生优点，实现学生的全面发展。在初中英语阅读教学中，把学生的个人特点作为分层教学的重要参考。在英语教学的各个层面上，教师应该以一种民主的心态看待不同水平的学生，而不要仅仅根据教师的个人经验和个人主观感受来进行分层。[1]所以，在实施“因材施教”的过程中，应从多种因素出发，对不同类型的学生进行合理划分。在英语教学设计上，要实现层次分明、难度并存，使每个人都能积极地投入到学习中，从而提高英语教学质量。

二、分层教学在英语阅读教学中的必要性

（一）充分调动学生英语阅读的积极性

分层教学可以很好地激发学生学习英语的动机。在实施分层教学时，教师应依据学生的英语能力，创造一种有趣、有序、富有挑战的教学环境，促进学生学习英语的积极性。英语能力评价是教学的重要内容之一。分层教学可以让教师采用更多的激励措施来提升学生的学习效果，而当学生取得了一定的成绩后，他们的成就感就会得到极大的提高，英语阅读能力也会逐渐增强。

（二）充分了解个体差异

在实施分层教学时，教师可以把学生分成不同的组，让学生进行英语阅读体验的讨论，分层教学也让教师的教学观念和教学方式都有了变化。在此基础上，教师通过适当地调节学生的学习方法，培养学生的独立阅读意识。通过这种方式，教师可以更好地理解和认识每个学生，充分了解个体差异，从而提高他们的英语阅读能力、学习效率和英语素养。[2]

（三）教师要合理安排教学内容

在教学过程中，应针对不同水平的学生，设计出相应的教育目标。针对各班学生的实际情况，制订相应的课程内容。在一定的范围内，通过对各种阅读，使学生能够从自己的具体状况中了解到所读文章的表面含义和更深层次的含义。在英语教学中，教师不会给每个人制订标准，合理安排教学内容才能使每个学生都受益，从而获得进步。

三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）以分层教学的理念完善教学准备

在对学生进行适当的分层后，教师还要做好充分的预备工作。首先，要明确课堂教学条件，并根据学生特点，制定出适合的教学目标和任务。一方面要促进所有学生的学业提高，另一方面又要考虑到他们的个人发展需要。因此，在备课时，应采用分层的方式，把英语的阅读内容分为基础部分、能力部分和竞赛部分。具体来说，基础部分就是要学生掌握好文章的基本内涵；能力部分是指通过团队来帮助学生进行问题处理；竞赛部分，根据初中生的实际情况，制定了一项具有延伸意义的阅读项目。

在授课前，教师结合各个阶层的具体条件，制定了一个有梯度的阅读题目。首先将学生分为三个层次：A、B和C不同层次。如果是C层次学生，教师可能会提出这样的问题：“What does this article talk about？”B层次学生可以让他们熟悉所写的句子，整理出句子的先后次序。如果是A层次的学生，教师会问一些比较困难、比较分散的问题。通过以上分析，可以帮助学生进行深入学习，从而达到提高教学效果的目的。

（二）阅读中注意分层提问的应用

在课堂上，教师要善于提问，充分发掘每个人的潜能，使每个人都能有所收获。比如，当教师在课堂里指导学生阅读时，对于英语学习困难的学生可以提问：“为什么要用这个词来表达？”使学生可以参考不懂的词汇，掌握文章主旨；而对英水平尚可的学生，教师要求他们在阅读时多加思索，教师可以问他们：“作者为什么要这么做？”测试学生归纳文章的水平；如果学生有更好的学习表现，教师可以问更深层次的问题。教师在教学中要运用多种形式的问题，使每个学生都能主动的参加，激发他们的学习愿望，提升他们的表达能力，促进每个学生的发展。

（三）紧紧依靠教材，引导学生对教材深入挖掘

初中英语的阅读课通常都是以课本为主，例如“Can you come to my party”教学中，教师首先要把课本里的重点词汇和词组进行总结，并指导学生做好课前的准备工作，在课堂里实行分层教学，让各个水平的学生互相协作，首先进行单词的理解和阅读，再用重点词汇和词组来造句子，再由团队进行演示，由其他学生进行评价，适时地提出问题。这种教学模式已由教师逐句讲解，学生被动接受的过程转变成为学生自主探究的学习过程。

结束语

综上所述，新课程的实施为我国的英语教学提供了广阔的发展空间，在初中英语阅读课堂上，教师应该采用分层教学，充分发挥每个学生的最大潜力，让他们由消极学习向积极学习转变。通过培养学生的主体性，达到学习英语的最佳教学效果。

参考文献：

[1]马晶.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用浅谈[J].读写算，2022（27）：108-110.

[2]顾霞.“双减”背景下初中英语阅读教学中分层教学法的应用[J].中学生英语，2022（36）：123-124.