初中化学体验式教学策略探究

孙永月

学生只有经过沉浸式的体验，才能促进知识的理解与内化，掌握内在化学原理与方法。教师要加强教师的“教”与学生的“学”的融合，增强学生的主体意识，引发学生的积极思考，让学生在体验中形成深度的理解。

一、借助媒体创设体验情境

化学学科与生活实际有着密切的联系，教师可以借助图片、视频、音频等呈现内容，调动学生的兴趣，引发学生的共鸣，让学生产生直观的体验，大大提升教学的效果。教师要以多媒体呈现内容，让学生沉浸其中，直观地感受生活中各种物质的相互作用。如在学习人教版九上“物质的变化和性质”内容时，教者以多媒体呈现煤炭燃烧、铁片淋雨后生锈、水分慢慢蒸发、冰雪融化、燃放烟花、灯泡发光的图片，让学生感受到事物的变化。多媒体呈现生活中常见的物质变化，能引发学生的学习兴趣，促进他们对化学变化概念的理解。

二、借助实验获得新的学习体验

化学具有一定的理论性与实践性，实验教学也是化学学习的重要内容，能调动学生学习化学知识的兴趣，培养学生的化学思维，让他们在现象的观察、原理的分析、结论的归纳中获得综合素养的提升。教师在授课中要为学生留有自主探索的空间，让他们积极主动地参与实验，并从中获得愉悦的体验。如在学习人教版九上“燃烧与灭火”一课内容时，教师可以为学生提供探究的平台，让他们通过实验了解燃烧的条件。教师要为学生提供蜡烛、火柴、铁片、玻璃罩等用品，让他们用火柴点燃铁片、蜡烛，并观察现象。教者让学生点燃两根蜡烛，并用玻璃罩罩往一根蜡烛，让他们观察在空气中与封闭环境中的情况，分析燃烧的条件。教师以问题引导学生分析，让他们通过实验牢固地掌握这一内容。

三、通过合作交流增进学生的体验

教师要加强师生之间、生生之间的合作交流，让他们的信息得以分享、思想得以交流，增进他们的学习体验，对所学知识形成深度理解。如在学习人教版九下“金属资源的利用和保护”一课内容时，教者将学生异质分组，让他们准备好金属资料，围绕图片、文字展开讨论交流，从而了解金属资源的作用。学生对冶铁的原理进行探讨。讨论金属资源的合理利用，学生通过积极的发言，调动自身的求知兴趣。教师要尊重生间差异，要让不同层次的学生都有参与探讨的机会。

总之，在初中化学教学中，教师要满足学生的学习需求，为学生提供体验的机会，引导学生参与实践、讨论交流，激发学生的兴趣，训练学生的思维，促进他们对知识的理解与内化。