小学数学小数除法教学浅述

曾丽平

在小学数学教学过程中，小数除法计算教学内容是学生学习的重要知识点，也是重点教学环节。基于此，笔者以小学数学“小数除法”教学为例，着重分析提高教学有效性的策略，希望为相关人员提供参考。

一、优化课堂导入，唤醒知觉激活课堂

一出好戏应有好的开始，一堂高效的课堂应从“导入”开始。而恰当的情境导入就像战前振奋人心的冲锋号，让学生进入数学课堂就被吸引，激发他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和求知欲，让他们享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。

例如，“小数除法”这部分知识内容涉及到“除数是整数的小数除法”相关知识，在讲授过程中，教师并未采取以往的方式进行导入，而是从学生熟悉的生活元素入手，引出如下话题：“同学们，你们喜欢购物吗？大家会不会算账呀？老师在课前听到了一个有趣的故事，讲的是顾客和商贩讨价的故事，你们想听吗？”故事如下：在水果摊上，一个顾客询问老板：“老板，你的香蕉多少钱一千克啊？”商贩回答道：“2.3元一千克。”顾客说道：“有些贵呀，这样吧，5元钱两千克卖不卖？”商贩不假思索，回答：“不卖！”当完成故事讲述后，教师询问学生：“听到这里，大家觉得这个故事好笑吗？”学生你一言，我一语，有的说：“这个商贩没有算明白，如果一千克2.3元，那么两千克就是4.6元，顾客给5元他都不卖！”有的在说：“这个顾客有点好笑，按照一千克2.3元计算的话，那么两千克就是4.6元，4.6元就可以买到两千克，他非要拿5元。”当学生阐述完毕后，教师继续引导：“按照顾客那样计算，香蕉多少钱一千克呀？如何计算？”思考片刻后，大部分学生都可以得出答案，即“5÷2=2.5（元）”，此时，教师再根据这个算式，引出本节课的重要内容，这样的教学抓住了学生的兴趣点，促使学生完全参与知识的学习与探究，成为课堂教学的主角。

二、重视常规训练，养成良好计算习惯

养成良好的习惯是关键。我认为教师应在常规教学过程中努力培养学生良好的计算习惯，并做到以下四方面。首先是正确审题散文习惯。审题是正确计算前提，为此教师可以引导学生养成“一读、二看、三想、四算”的良好习惯。“读”是认真读题，“看”是看清数据、运算符号，“想” 是想清计算方法与顺序，“算”是按想思路进行认真计算。其次是认真书写习惯。书写无错是计算正确必要条件。无论是抄题还是脱式计算，教师均严格要求学生格式规范、书写工整、卷面洁净（即使草稿也要求字迹清晰），每完成一个计算步骤要“回头”仔细校对，证实自己抄写、计算正确后再继续下一步运算。最后是仔细验算习惯。验算可以帮助学生及时发现问题，教师在教学中要加强示范与指导，提高学生对验算重要性的认识，使检验成为学生自觉的行为。

三、进行算理指导，掌握小数除法的计算方法

小数除法教学的重点是小数点处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及到数的含义。比如，在教学9.84÷3=3.28时，2为什么写在十分位上？教师要使学生明白因为用8个十分之一除以3，所以得到的是2个十分之一。除到被除数的十分位后还有余2时，把2化成20个百分之一，并与被除数中原来百分位上的4合在一起，是24个百分之一。然后用24个百分之一除以3时，得到的是8个百分之一，仍然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之……表示的数，所以商也应该是十分之几、百分之几。因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。在此处，我教学时给学生总结了8个字：种瓜得瓜，种豆得豆。使学生对商的位置有了更形象深刻的认识，也给学生添了一丝快乐。每当学生小数点点错位置的时候我都会问一句，这个是种的什么得到的什么，使计算更具趣味。

四、组织游戏活动，加强计算训练

在学生有效掌握计算方法之后，有效的训练则必不可少。在此过程当中，教师则可结合小学生喜爱游戏的特点，进而将这一部分内容创设为游戏活动，使学生的计算能力在游戏中得以有效训练。例如，教师可依据学生的人数提前设计好计算题目，假设班级中有50名学生，教师则可设计50组题目，每组可设计5～8个计算题，并将结果提前计算好。再由学生以抽检的方式随机抽取相应的题目进行计算，在此过程当中，教师可依据题目的数量限定计算的时间，继而以座位的排列为组别，分设4个大组，比一比哪个组别完成得最。之后教师考核计算结果，看看哪一组的正确率最高，并基于各个小组的总体情况加以奖励。除此之外，教师还可将作业的布置游戏化，以促进学生提升作业完成效率。

总而言之，“小数除法”是小学数学教学中的重中之重，关系着学生后续的数学学习。教师作为学生学习道路上的引路人，应当迎合时代趋势，更新教学理念、思路，采取多样化的方法提升教学质量和效率，为学生的长远发展提供助力。