探析情境教学法在小学数学教学中的应用

陈海林

摘要：随着新课标改革的不断深入和发展，对于小学数学的教学方式也提出了新的要求，对于新时期小学教学中情境教学这一教学方法来讲，其独特的优势在于，在教学过程中既能够满足学生的好奇心，也能够通过情境模拟来提高学生的数学综合能力，这对于数学教学来讲有着极其重要的作用。本文主要针对于情境教学方法下所存在的情况来模拟问题情境、游戏情境等，针对多种方面进行分析，以此来探讨情境教学方法在小学数学教学中的有效运用措施以及其相关因素。

关键词：情境教学 小学数学 应用

在以往的教学中，部分教师采用单一的教学方法进行实际小学数学教学，以灌输式教学为主，然后在课后进行大规模的练习，学生在学习过程中只能被动地去接受教师所教授的知识，长此以往则会影响学生对数学的学习兴趣，而且课堂的教学质量也无法得到有效的提升。[1]对此来讲，对于现如今小学数学教学过程中采用情境教学方法是极其必要的，运用情境教学方法来进行实际教学，不仅能够弥补单一教学模式所带来的不足，还能够运用情境教学方法来培养学生对数学学习的兴趣，促使其投入于数学的学习过程中，并在实际生活中发现数学的优势之处，逐步拓展学生的数学思维能力，进而培养学生更好地掌握课堂知识的重点与难点等能力。

一、运用游戏创设教学情境，激发学生学习兴趣

游戏教学是学生最能够接受而且最喜爱的一种教学模式，尤其对于小学生来讲，其本身具有的较强的好奇心以及爱玩的心理特征，运用游戏进行教学，无疑是学生最喜欢的方式。通过游戏教学来激发学生的学习兴趣，并促使其参与到游戏中，在游戏的环节中了解到相关的数学知识以及提高学生的学习兴趣，并针对其创设相应的教学情境，使学生能够在兴趣的驱使下参与到学习中来，以此来充分调动学生的数学学习积极性。如此进行教学，既能够达到寓教于乐的小学数学教学目标，也能够在模拟游戏教学情境时，促使学生更好地参与到学习中去。[2]

例如，在对学生进行“前、后、左、右”的教学时，教师可以组织学生在课堂上进行“猜位置”的小游戏，其中游戏内容为：教师让四位学生走到讲台上，通过四个学生的不同排位方式，对其站位方式提出相应的问题，比如“小明同学在方同学的什么位置”，然后让台下的学生进行抢答，充分提高学生的学习兴趣，教师再向学生讲解本节课的主要内容，并在课堂讲解的过程中促使学生积极参与到活动中来，利用学习热情使学生对于课堂活动问题和本节课内容有充分的体验与了解，以游戏式教学方式来模拟实际教学情境进行教学，从而达到预期的课堂教学效果。

二、创设问题情境，培养学生数学思维能力

在小学数学教学的过程中，教师在向学生讲授相关课程时，可以采用提出问题的教学方式进行实际教学，利用创设教学情境来激活学生的课堂学习思维，从而引导学生发挥其课堂学习过程中的主观能动性，使其能够更加主动地在学习过程中探索相关知识，进而完成本节课的课堂讨论内容。与此同时，教师在提出本节课相关问题讨论时，也应当根据学生的认知能力以及学生个人的特点等进行精细设计，并针对学生的能力列出简单或复杂等问题，使问题能够具有一定的层次性，引发学生的思考与探索。

例如，教师在对“观察物体”这节课进行教学时，可以运用“创设问题”这一教学情境来展开相关教学。教师可以向学生先展示出一张照片或者是一个物品，使学生能够根据这个物品来猜测这是什么样的形状，然后向学生进行提问：这些物品中哪些是正方形，哪些是圆形？以此来激发学生参与到相关的思维领域探索活动中，并将提前准备好的相关物体模型进行进一步展示，并组织学生依次参与到活动中来，说出这个物体的特点，引导学生通过观察相关模型以及图片等方法，总结出有关于正方体的各个特点，从而促进学生参与到活动中来，并解决学生在学习过程中所遇到的问题，并通过相关问题的分析，更好地促使学生的数学思维发展能力得以有效提高。

结束语

总的来讲，在小学数学教学中，合理运用情境式教学方法是一种极其有效的教学方式，因此，作为一名小学数学任课教师，应当在教学实践的过程中不断拓展自身的教育理念，更新数学教学方式，并不断根据课堂中的实际情况来优化教学设计，进而从真正意义上来培养学生的数学学习兴趣，并促使学生在兴趣的引导下，逐步提高小学数学的实际教学效率和学生在课堂学习的学习质量。

参考文献：

[1]刘艳.情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 试题与研究：高考版，2022（11）：121-123.

[2]张岸林.生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2021（23）：67-68.