初中物理生活化教学的策略探寻

孙焱

教育只有实践相结合，才能形成真正的教育。在物理教学中，教师要建立物理知识与现实生活之间的关联，开展生活化教学，引导学生运用生活知识去解决物理问题，提升他们的应用意识，培养他们的科学探究能力，将物理核心素养的提升落到实处。

一、教学情境生活化，形成物理观念

教师要选择学生熟知的生活构造情境，让学生的思维变得更加活跃，引发学生的学习兴趣，让学生产生探究的热情。教师要立足于生活化的视角带领学生学习物理知识，为他们搭建理解物理概念的阶梯，提升他们运用物理知识解决生活问题的能力。

如在学习“升华和凝华”一课内容时，教师向学生展示晾晒衣服、窗户上的冰花的图片，并提出问题：我们知道物质可以由液态变成气态或固态，那么物质能够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗？教师以生活情境引领学生去观察物质在固态与气态之间的变化，让他们探寻生活中的升华与凝华现象。

二、演示材料生活化，促进思维启迪

物理学科具有抽象性、实验性，教师要引导学生观察演示活动，活跃课堂气氛，丰富体验活动，让学生对物理概念产生感性的认识，促进他们对物理规律的探寻。生活化的内容能帮助学生形成直观的体验，易于学生理解。如在学习“大气压”内容时，教师将热水倒入玻璃瓶后稍热一会再将其倒出，将气球压在瓶口处，将瓶子放在装有冷水的水槽中一段时间，此时学生就会发现玻璃瓶与气球两者会紧紧地吸在一起。教师让学生观察拔火罐与这个实验有着怎样的联系，并引导学生讨论交流，拓展学生的思维，促进他们对大气压强原理的把握。

三、实验研究生活化，渗透探究理念

教师要立足学生的日常生活，让他们从生活实际中发现问题、动手探究，帮助学生掌握科学的探究技能，从而促进他们对物理知识的理解。教师要以生活化的方式开展物理实验，激发学生的探究欲，促进他们对客观世界的认识。如在学习“密度”内容时，有学生将水、蜂蜜、酒精、洗洁精等放在一起，比较它们的密度。教师让学生按密度由大到小的顺序依次放入酒精、水、洗洁精、蜂蜜，就会形成“密度塔”。学生借助生活化的素材展开探究，探寻其中蕴含的科学规律，并通过科学探究的过程，掌握探究的方法，从而促进学生物理核心素养的提升。

总之，在初中物理教学中，教师要引入丰富的生活资源，启发、引导学生去实践、思考、交流，使其在习得物理知识的同时，掌握物理的方法，体验到科学探究所带来的乐趣，增强学生的实践意识，提升学生的创新能力。