构建新样态的初中道德与法治课堂策略浅析

张亚兰

在初中道德与法治教学中，教师不仅要关注学生的知识体系建构，还要关注学生的实践体验，培养学生的核心素养。教师要立足生本，构建新样态的课堂，引导学生对话交流，提升学生的综合探究能力，让学生的潜能得到释放。

一、构建探究课堂，激活学生综合思维

教师要立足于单元教学的角度，对教学内容进行创新性的重构和整合。教师要围绕单元主题，将主题分解成若干个小主题，并分布到每一课时之中。教师开展主题探究型教学，激活学生的思维，丰富学生的体验，发掘学生的潜能。如在学习部编版七下“做情绪情感的主人”这一大主题教学中，教师将其划分为二个相关联的中主题：一个是“揭开情绪的面纱”，另一个是“品出情感的韵味”。教师再将这两个中主题再细化成若干个小主题，并设计多样的活动，引导学生围绕“怎样表达情绪”“调节情绪的方法”进行交流。

二、构建思辨课堂，培养学生科学精神

道德与法治内容要培养学生的调适力、思辨力，让他们合理地看待问题的两个方面。在课堂教学中，教师要引导学生正确地面对两难问题，开展议题思辨型的教学，让原有的认知与现实问题产生碰撞，从而引发学生的讨论、批判、思辨，让学生主动提出自己的见解，并从中感受到思辨的魅力，培养学生的科学精神。教师要围绕时政热点与学生的认知水平设计问题，让学生融入各自的经验展开探究，让学生的思维得到碰撞，让课堂充满思辨性和活力。

三、构建实践课堂，促进学生体验践行

教师注重课堂教学与社会实践的联系，开展丰富有趣的活动，能使学生在体验、践行中形成正确的观念，形成良好的道德品质。初中道德与法治学科的实践性较强，教师要注重学生的情感体验与道德实践，要引导学生在亲历体验中抓住感悟的机会，提升他们的道德实践能力。如在学习部编版八下《我国政治和经济制度》第一框“根本政治制度”时，笔者让学生上网了解人大代表反映意见与建议的流程。有小组对学校周边路段的交通拥堵情况进行实地调查，或采访学校的门卫，并通过小组交流汇总意见，形成“关于某段路道严重拥堵情况的整治建议”提案，交递给当地的人大代表。通过实践活动，增强了学生的实践能力，提升了学生的公共参与意识，促进了学生核心素养的提升。

总之，在初中道德与法治课堂中，教师要构建新样态的课堂，为学生提供思辨、实践的平台，增进学生的学习体验，丰富学生对所学内容的理解，促进学生核心素养的提升。