高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究

宋朋伶

在全球经济的快速发展下，通过语言文化学习，增强文化自信，培养学生的文化意识已成为应对日益频繁的跨文化交际的必然趋势，同时也是促进学生个性化和多样化的发展需求的有效形式。学生只有通过阅读不断地熟悉本国文化，了解他国文化，对不同文化进行比较、了解，才能将我国优秀的文化传播向世界。下面本人结合北师大版高中英语的阅读教学实际，对文化意识培养策略进行实践。

一、借助主题语境，了解生活习惯

首先，借助师生交流互动构建良好文化环境。作为教学的组织者和引导者，教师要注重自身文化意识和文化素养的提升。与此同时，借助和学生之间的沟通和交流构建良好的课堂文化气氛，增强学生的文化素养。以高中英语外研版教材必修五Module 6 Animals in danger一课的教学为例，教师在对课文进行讲解时，可结合自身知识储备和生活经历，与学生共同探讨在保护濒危野生动物方面，中西方国家有何不同，分别采取了哪些措施等。这样不仅能够营造融洽的教学气氛，激发学生自主学习兴趣，还能培养学生的文化意识。其次，开展自主阅读学习，不断优化文化环境。随着新课改不断深入，高中英语阅读教学不仅要培养学生良好的课内阅读能力，还要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。高中英语教师可以向学生推荐一些有关中西方文化的书籍，鼓励学生利用课余时间开展课外阅读，如《中西方文化概论》《东方文明畅想录》《中国文化对欧洲的影响》等，引导学生在阅读中有意识地进行联想和对比，深入了解不同文化之间的差异，获得文化意识的提升。

二、展开中西对比，探究文化差异

北师大版高中英语teenage life这一课中阅读文本讲述了美国学生Adam在刚步入高中时面临困难和挑战时的应对方式，学生通过阅读了解西方国家的校园生活及学习情况，同时了解西方国家高中生所学科目、时间安排、社团活动、家庭作业及课外活动等方面的文化信息。在了解完这些信息时，笔者设计如下问题：1. What is your high school life like？2. What are the differences of school life between China and western countries？让学生将美国学生的高中生活和自己的进行对比，通过感受这种不同文化中的校园生活。最后通过如下小组作业If you are a journalist of school English newspaper and youll interview Adam， please make an interview according to the passage让学生进行所学知识的输出，加深对文本的理解，实现文化意识的渗透。

三、利用泛读材料，了解民俗风情

英语中很多泛读材料体现文化交流，涉及的文化内容能够丰富学生的认知。如在一篇介绍世界各地关于春天的节日的泛读材料中，笔者在读前通过傣族的泼水节，日本的樱花节，瓦努阿图的陆地蹦极仪式及斯里兰卡的新年仪式相关的视频和图片，让学生对不同的节日文化有初步的了解，进而激发学生对世界他国文化的兴趣。然后通过以下问题引导学生进一步阅读文章，1. what may happen to a tourist walking in the street during SongKran in Thailand？ 2.How is Cherry Blossom Viewing different from other three festivals？最后通过设计海报的方式让学生对所学内容进行输出。

总之，高中英语阅读教学需立足实际，将文化作为教学的有效补充，通过多样的方式有效地培养学生的文化意识，提高学生学科素养。