原形阅读理论在初中语文教学中的应用策略

朱吴彦

摘要：阅读是语文教育中的重要组成部分，教学效果关乎到整体语文教学质量。随着教育改革的不断发展，原形阅读理论应运而生，原形阅读更重视阅读的文本性，在原形阅读理论引导下，学生能够深入文本，从字里行间感受作者的思想情感，进一步提高阅读能力。本文将以原形阅读理论为论点，从构建字词知识体系、注重整体局部分析、重视阅读鉴赏教学这三方面出发对此理论在初中语文阅读教学中的应用进行深入探究。

关键词：原形阅读   初中语文   教学应用

原形阅读能够帮助学生重构阅读体系，提升其阅读能力。目前仍有部分教师在开展阅读教学时灵活度偏低，忽视了学生的文本体验，导致学生阅读流于表面，无法真正体会其中情感。采用原形阅读理论能够有效解决这一问题，进一步强化学生的阅读能力，丰富情感体验。下文对原形阅读理论在初中语文教学中的应用策略进行深入分析，以供参考借鉴。

一、构建字词知识体系，打牢阅读基础

原形阅读理论所强调的是学生的自主性、独立性，在原形阅读教学中，教师应处于从属地位，引导学生通过自主探索深入理解文本。想要进一步提升阅读教学效果，教师首先应帮助学生建立良好的阅读基础，从字词出发，到具体词义，逐步形成互为表里的知识体系，在良好的文字累积上开展阅读也能进一步增强学生的阅读效率。

以部编版八年级上册《三峡》一课为例，本篇文章为一篇文言文，学生学习起来会存在一定的难度，在课程开始之初，教师首先带领学生逐字攻破。文本中存在通假字以及词类活用，如“两岸连山，略无阙处”中的“阙”，同“缺”，指的是空隙缺口；“虽乘奔御风”中的“奔”在大家的理解中是为动词，而在本文中代表名词指飞奔的马。因此，教师指导学生在释义的过程中要注意结合语境。在难点讲解完毕后，学生能够大致疏通本文文义，教师引导大家进行自主阅读，并思考：文章中按照什么顺序？都描写了哪些景物？接下来，教师组织学生以小组的方式赏析文本进行深入探究，结合文本感受祖国大好山河的秀丽风景，通过字词知识体系的构建，为学生阅读奠定了良好的基础，为后续教学活动做好铺垫。[1]

二、注重整体局部分析，培养良好语感

良好的语感是培养学生阅读能力的重要保障，语感建立在听、说、读、写四种能力上。因此，教师应结合原形阅读理论引导学生从文本的整体进行分析，体会文章所蕴含的思想情感。在对文章整体进行把控后进一步对细节进行探究，从局部着手逐渐建立文本框架，通过这样的方式深化对文章的理解，帮助学生培养良好的语感。

以部编版七年级上册《皇帝的新装》一课为例，在课程开始前教师首先应结合原形阅读理论进行导入，为学生简单介绍安徒生童话故事的创作背景。随后教师引导学生进行整体阅读理清文章时间顺序，通过自主阅读整理出了文章的起因经过结果：国王酷爱穿新衣——裸体游行——孩子揭穿骗局。随后教师以原形阅读理论带领学生深入文本进行局部分析，通过文章中对皇帝的描写可知他是一个自私、昏庸的人，为了防止冠以愚蠢的名号面对明明没有看见的衣服却表示了十二分的满意，还有一帮趋炎附势的大臣，通过语言、心理等细节描写充分展现出了大家的愚蠢。从整体到细节利用反复结构突出了人物的形象，使人物更加鲜活立体。在学习完毕后，教师也可带领学生进行深度讨论，让学生充分发表自己的看法，使他们的语感以及交际能力得到进一步的提升。

三、重视阅读鉴赏教学，提升阅读体验

在传统的阅读教学当中阅读鉴赏这一环节常常受到学生的忽视，导致阅读鉴赏能力明显偏低。基于原形阅读理论教师应有意识地引导学生深入文本，感受人物的鲜明特征，进行深入的情感交流，使学生受到思想教育和美的熏陶，进一步增强阅读体验。[2]

以部编版九年级上册《我爱这土地》一课为例，教师可利用多媒体播放“我爱这土地”朗诵视频导入，在慷慨激昂的朗诵后教师徐徐导入本篇诗歌作者简介及写作背景。学生了解到诗人在国土沦丧的背景下利用诗歌表达对祖国深沉的爱，悲愤、黎明等词都表达了祖国大地遭受的苦难以及人民对光明和平的向往。教师要有意识地基于原形阅读理论引导学生进行深度思考，鼓励学生在诗歌中找寻作者是通过哪些形象表达爱国情感的。在学习完毕后，教师组织学生结合时代背景以及作者的情感表达进行诗歌朗诵，充分释放情感深化对作品内容的理解。

结束语：

综上所述，原形阅读运用于初中语文教学当中能够有效提升学生的阅读能力，以字词为基础构建良好的知识体系，进一步培养学生的阅读能力，丰富其情感体验。教师应积极探索，以原形阅读理念帮助学生不断突破自我，提升阅读自主性、全面性、深刻性。

参考文献：

[1]张真华.原形阅读理论在中学语文阅读教学中的实践探讨[J].课外语文，2018（31）：143.

[2]姚桂华.原形阅读理论在语文阅读教学中的运用探赜[J].成才之路，2018（25）：50.