基于新课改理念下的初中生物教学策略分析

朱景芳

摘要：初中生物知识比较抽象且逻辑性强，部分学生学习容易产生畏难情绪。通过设计符合新课标要求、教材要求及学生个性化需求的多种形式的教学情境，[1]可以更加生动直观地呈现生物知识，帮助学生更好地理解知识，提升学生对生物的学习兴趣，有利于培养学生思维、引导学生主动学习及观察生活。同时也可以提升课堂教学的有效性，提高学生学习生物的效率。

关键词：新课改   初中生物  教学策略

引言

随着新课改的不断深入，初中生物教学的整体性、教育模式、方法和技术正在发生着很大的转折和变化，教学观念也在发生着变化，因此对于当前的生物教育教学中，改革创新生物教学理念成为了必不可少的一部分。经过理论研究与实践的探索，情境教学法对于推进生物教育教学的工作起到了至关重要的作用。研究发现改善教学措施，对于学生而言，有利于激发学生的学习兴趣，使学生从课堂学习的被动者变为主动者。对于教师而言，有利于提高教师的教学效果，为教师更好开展教学工作打下坚实的基础。因此基于新课改理念下的初中生物教学策略研究对推动生物教育教学工作起着十分重要的意义。

一、初中生物教学现状分析

受以往教学观念的影响，部分教师仍然采用“灌输式”教学方法，[2]这样的教学方法使得学生处于被动学习的状态，导致学生无法深度参与到课堂活动中，无法深入感受到生物知识本身所包含的乐趣，不利于树立起学好生物知识的信心，从而导致学生对生物学习的兴趣不高。针对这种现象，本文探索提升生物教育教学质量、有效开展初中生物教育教学工作的策略，具体如下。

二、新课改理念下的初中生物教学策略

（一）适当利用实验手段辅助教学

生物实验是生物教学的重要组成部分，是开展生物活动的重要工具。与单纯教授理论知识相比，利用生物实验教授的生物知识更直观、更感性，使得学生能够深刻理解所生物知识。因此，教师在生物教学中要正确应用实验方法提升教学效果。例如，在讲解能量与呼吸这一内容时，教师可以向学生展示呼吸实验产生的能量。具体操作如下：取两瓶透明的热水，一瓶是萌发的种子，另一瓶是煮熟的种子。将温度计插入两个隔离杯的内部测量杯中。温度计显示，装有萌发种子的杯子的温度较高，因为种子向杯子中释放能量，从而提高了杯子中水的温度，教师使用实验语言解释能量和呼吸之间的关系。通过直观的体验，不仅便于学生理解和接受，而且便于提升学生的学科素养。

（二）创造有效的问题情境

学生在课堂上的活动往往直接决定着教师教学的效果。那么，我们如何才能使学生更加积极主动参与到课堂活动中？为了实现这一目标，必须创造一个有效的问题环境，让学生受到激励，让他们主动思考和解决问题，且这是一个学习和成长的过程。在生物课程教学活动中，有多种方法可以创建问题场景，教师可以通过多媒体工具创建问题场景或是通过游戏创建问题场景，这都有利于提升学生的课堂教学活动专注度，提升学生的学习效率。

三、建立有效的课后学习

生物课堂教学是生物教学的主要形式，但并非唯一形式。在课堂上，学生主要学习理论知识，只有将其用于指导实践活动，理论知识才能真正有效。在实践中，生物知识可以有多种多样的呈现方式，但要通过不断巩固加深对生物知识的理解。可见，有效的学习活动需要强调课后学习。教师可以通过布置作业来指导学生的课后学习，作业的形式不应局限于书面形式，而应解放思想，开展各种生物活动。例如，一些小型课外活动、小发明、实地考察等可以用作家庭作业。只有通过广泛的课后学习，学生才能真正掌生物知识，而不仅仅是在课堂上学习单纯的理论知识。

四、多媒体教学融入课堂

随着新课程的不断深入，信息技术的不断发展，多媒体应用于生物课堂越来越普及。部分教师只是单纯讲解和分析生物知识，学生只是被动地学习，不利于激发学生学习的主动性，且部分教师不注意培养学生的创新意识。而将多媒体应用于生物教学中，借助多媒体技术集声、色、光于一体的特点，将枯燥的生物知识变得更加生动、有趣，刺激学生的大脑皮层，提高学生对课堂教学活动的专注度，促进学生对所学习的内容深刻理解。所以，教师可以在课堂教学活动中，利用多媒体演示相关内容，促进课堂教学工作的顺利开展，提高学生的生物学科核心素养。

结语

总之，随着新课改的深入，教师在进行初中生物教学时应注重教学理念的更新，创新教学方法、优化课堂教学内容，坚持以学生为主体的原则，努力构建出高效课堂。本文对新课标背景下初中生物的高效教学策略进行了深入的探索，从利用多媒体教学，降低知识难度、利用生物实验，培养学生的探索精神，提升课堂的活力这几个方面进行了详细的阐述。

参考文献：

[1] 郎孝先.基于新课改理念下的初中生物教学策略[A].2021教育科学网络研讨会论文集（六）[C].2021.

[2]盛婷婷.基于新课改理念下的初中生物教学策略分析[J].考试周刊，2021（59）：108-109.