浅谈初中音乐多元化教学策略

张垠

摘要：随着近些年教育行业的不断改革，“学科核心素养”一词成为各学科教师聚焦的热点话题，培养学生学科核心素养，将对其未来的终身发展大有推动作用。在初中音乐的课堂教学中，教师应以学科核心素养为导向，构建多元化教学活动，促进学生在丰富有趣的音乐活动中感受音乐之魅力、形成良好的音乐乐感。本文就针对核心素养背景下的初中音乐多元化教学展开策略研究。

关键词：核心素养  初中  音乐教学

前言：艺术是基于人类发展而衍生出来的美丽之物，也是人类用以抒发情感和传递信息的重要途径，音乐作为艺术中的重要组成部分，一直以来的教育行业中占据着不可或缺的重要地位，为了提高音乐教育有效性，达到培养学生艺术审美能力的效果，初中音乐教师要积极创新教学模式、构建多元化活动，让学生在浓郁的音乐情境当中获得音乐核心素养的发展。

一、乐器教学，激发兴趣

乐器是音乐这门学科中的重要组成部分，利用乐器开展教学，不仅可以激发学生的音乐学习兴趣，也可以活跃课堂气氛，拓宽其音乐艺术视野。

比如，在学习七年级《学吹竖笛》一课的时候，教师可先通过播放提前准备好的多媒体PPT课件，带领学生了解竖笛的基本构造，再通过为其讲解竖笛的由来以及各种有关于竖笛的故事，来达到激发学生对竖笛学习的兴趣的效果。在学习竖笛时，应充分掌握好姿势以及呼吸方式，这样才能够创作优美动人的乐曲，教师可通过借助教材中的练习曲，以及从课外资源中找到的简单曲目，如《我心永恒》《天空之城》等，让学生进行音乐演奏，使其在练习的过程中感受音乐的多元化特点，提高其审美能力。[1]

二、感受文化，领会情感

音乐不仅是人们用以抒发情感的重要途径，也是传承传统文化的重要载体，通过欣赏多元化的艺术形式，能够达到渗透传统文化教育的目标。在初中音乐课堂，教师要充分发掘教材中的音乐艺术文化，借助音乐这一平台，让学生感受拥有千年历史的中华优秀传统文化魅力。

比如，分别借助初中音乐教材中的《二泉映月》《火把节》《沁园春·雪》几节课来培养学生对中华民族音乐文化、传统节日文化，以及文学知识的认知与领悟，借助音乐旋律，让学生切身融入相应的情境中，感受华传统文化的魅力与多姿多采的艺术特点。

除此之外，音乐也能够做到拓展学生的艺术视野、带领其感受世界各国的音乐文化差异的效果，进而培养其跨文化意识。比如，在学习到初中音乐《西班牙斗牛舞曲》一课时，教师可以先借助信息技术为学生播放西班牙斗牛视频，并为其科普西班牙斗牛的起源，西班牙斗牛起源自西班牙的古代宗教活动，也就是杀牛供神祭品，后经过时代的飞速发展与文化的演变，这项活动转变为赛牛表演，每年的3～11月是西班牙斗牛节。通过科普外国文化与历史故事，让学生对音乐作品产生不一样的情感理解，再与学生一同欣赏《西班牙斗牛舞曲》感受电子音乐的发声效果，激发学生学习兴趣，为其科普电子音乐的特点，培养学生音乐核心素养。[2]

三、开展活动，丰富教学

在初中音乐教学课堂上，音乐教师可以借助活动的构建来调动学生的学习积极性，并在其中融入核心素养，突出学生的课堂主体地位，在良好的氛围下推动学生自主学习与合作交流。

比如，在学习到初中音乐《弗拉门戈》一课时，教师可以配合图片和视频为学生讲解西班牙的民族风情，以及音乐特点，再结合吉普赛地区音乐的特点带领学生开展趣味实践活动，引导学生根据舞曲的节奏和旋律来创编舞蹈动作，如踢踏舞蹈动作，跟随音乐进行律动活动，营造丰富有趣且活跃的课堂教学氛围，鼓励学生在与同伴合作和独立舞蹈的过程中感受音乐的自由性与丰富性的特点。[3]

结论：综上所述，基于学科核心素养视域下的初中音乐教学应以全方位发展学生为主要目标，初中音乐教师需结合学生的学情以及教学内容来制定教育计划，力求充分发挥出音乐这门学科的多样化特点，使学生在感受音乐魅力之余，能够获得音乐创造能力的同步提高，这对其今后的音乐领域发展，以及审美情操养成大有裨益。

参考文献：

[1]张静.核心素养导向下初中音乐教学的优化路径[J].山东教育，2022（42）：59-60.

[2]王雅薇.立足音乐课堂，提高初中生音乐核心素养[J].当代家庭教育，2022（27）：133-135.

[3]张丽芳.基于核心素养视域的初中音乐教学探究[J].当代家庭教育，2022（25）：133-136.