角色扮演在初中道德与法治教学中的应用

顾正胜

角色扮演，是教师创设问题情境，引导学生扮演角色，并通过互动、讨论、辩论等方式分析思想与行为，解决各种问题，帮助学生树立正确的观念，养成良好的行为习惯的方式。在初中道德与法治教学中，学生通过扮演活动，立足于角色的角度去思考问题、体味情感，能增加课堂的互动，提升学生分析与解决问题的能力。

一、精心准备，优化设计

在初中道德与法治教学中，教师要结合教学目标创设教学情境，增强课堂教学效果，彰显活动教学的优势。部编本教材操作性强，易于用角色扮演的方式展示内容，教师可以在深入分析教材的基础上，利用角色扮演方法调动学生兴趣、突破难点、拓展教学内容。情境创设要贴近学生，让学生能站在角色的角度思考问题。初中生虽有一定的生活经验，但他们的心智发展尚不成熟，教师要精心挑选角色，在了解学生意愿的基础上推荐角色，也可以根据学生的知识积累、表达能力、性格特征、兴趣爱好等方面的因素选择演员人选，选择与内容相适切的角色，让学生产生代入感。初中生的思维能力还处于发展阶段，教师要在关注学生语言表达能力的基础上，向学生发布扮演任务，让学生结合背景信息去编写剧本、参与排练，在身临其境的活动中习得知识、掌握技能、内化情感。

二、课堂实施，充分体验

教师要留有时间向学生交代背景，为学生的扮演进行铺垫，或为学生呈现文字图片材料，让他们阅读感知背景，或通过语言讲述向学生呈现案例，或以视频呈现影像资料帮助学生了解剧情。教师要引导学生参与互动，使其融入到角色扮演活动中，增进他们的体验。教师将学生分为若干小组，让学生围绕教师发布的角色场景与角色人物开展扮演活动，如在学习部编本九上《守望精神家园》第一框“延续文化血脉”内容时，可以设计不同的角色，让学生选择感兴趣的角色进行扮演，并围绕各民族的习俗、节日等展开讨论。

三、后期总结，促进反思

教师要组织学生围绕活动的情节、人物、演员以及扮演中的困惑展开讨论，引发学生的参与热情，促进学生的观点碰撞。教师要对角色扮演活动的完整度以及学生的表现、情节的合理度等展开评价，实现扮演活动与所学知识的衔接，让学生的注意力聚焦于书本，加深学生的印象，促进学生认知能力的提升。

总之，在初中道德与法治课堂教学中，教师要引入扮演活动，丰富活动资源，促进互动交流，增进学生的学习体验，帮助他们树立正确的人生观、世界观，养成良好的行为习惯。