体验，让道德与法治学习真正发生

周思佳

在初中道德与法治教学中，教师要注重学生能力的培育、课程素养的提升，以体验式教学激发学生的主体意识，促进学生能力的提升，增进学生的情感体验。教师要深入研读教材，精准把握情境，组织学科活动，让体验学习真正发生。

一、借助辅助栏目，建立学习范式

道德与法治教材遵循生命发展的规律，让课程学习回归生活，拓展学生的知识领域，开展丰富多样的活动，以增强学生的生命体验。教材中设计大量的辅助栏目，以情境、问题的形式呈现，让学生融入自己的经验去分享、表达，从而获得感悟。如在学习部编本八下《维护宪法权威》第二框“治国安邦的总章程”内容时，在“运用你的经验”引用人民英雄纪念碑碑文思考人民英雄的奋斗历史，能增强学生的情感体验；在“探究与分享”中通过不同经验的碰撞，让学生在情境活动中收获体验。教师以辅助栏目引领学生参与体验活动，能促进学生知识的习得、能力的发展，从而能促进核心素养的形成。

二、创设学习情境，搭建体验支架

没有情境就难有体验式学习的真正发生，情境的创设要聚焦于必备知识、关键能力与学科素养。在道德与法治教学中，情境能给学生带来独特的体验，能引发学生的探究动力，培养学生的质疑思维。教师选择鲜活、针对性强的内容创设情境，能激活学生的潜能，为体验真实发生奠定基础。如在学习部编本七下《品出情感的韵味》第二框“在品味情感中成长”内容时，笔者播放2020年度人物张桂梅的视频，并提出问题：她的身上有哪些优秀品质？我们如何传递情感的正能量？在情感的体验中表达、回应，在与他人的情感交流中传递美好的情感、传递生命的正能量。

三、组织学科活动，提供体验载体

在道德与法治教学中，教师要组织认知、情感、活动等体验活动，促进学生对所学内容的理解与掌握。体验式活动包括认知体验与情感体验，前者是学生在感知、发现基础上建构知识模型，并把所学知识运用于新的问题情境，从而体验获得知识的过程；后者是学生在经历情感事件时的感知、觉醒，实现情感的升华。教师要通过体验让课堂教学真正发生，促进学习目标的达成。如在学习部编本七下《揭开情绪的面纱》第一框“青春的情绪”内容时，笔者让学生观看《考试之后》的短剧表演，让学生讨论剧中人物此时分别是什么情绪，将情绪表演出来，让其他学生猜猜。

总而言之，教师要根据初中道德与法治学科特点，认识到体验式学习的价值。教师要在道德与法治教学中科学创设情境，有效组织活动，引发学生的思考与感悟，让体验式学习真正发生。