高中政治生活化教学的策略探索

许博

教师要将生活化知识融入到政治教学中，对学生进行生活化的指导，激发学生的内在动力，深化学生对所学知识的理解，发展学生的政治思维，提升学生的应用意识，发挥政治学科的实际价值。理论与实践相结合，能调动学生参与课堂的积极性，让学生真实体会政治知识在日常生活中的意义。

一、以生活化问题引发学习兴趣

学起源思，思源于疑。教师要通过相关的思考与探究活动，以生活化的方式呈现问题，能让学生置身其中，满足学生的学习需求。生活化的问题能让学生的思维变得活跃，能调动学生的兴趣，引发学生的讨论，提升学生的分析能力与应用意识。如在学习《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》一课中，笔者提出问题：小明打算利用长假时间去北京游玩三天，请大家帮他做一个浏览北京的攻略。大家做攻略要从哪方面着手？去北京游玩时将享受哪些产品和服务？这些是哪些所有制经济的劳动者提供的？笔者以日常生活中的吃、穿、住、行引导学生分析，使其得出对生产资料所有制的分析。

二、以生活化场景调动积极性

教师要借助多媒体为学生构建生活化的场景，营造轻松的学习氛围，让学生的智慧得到充分的发挥，激活学生的情感。情境教学不能囿于教材，而要融入生活，建立情境与日常生活之间的关联，调动学生对所学知识的回顾以及对生活经历的分析，这能推动学生主动地完成教学任务。如在学习《使市场在资源配置中起决定作用》一课内容时，笔者以多媒体向学生呈现《酌见》的视频，并提出问题：原本与医疗领域“不搭界”的比亚迪为何转产口罩？笔者播放转产盈利的视频，引导学生探究“盈利后的比亚迪可能会怎么做”，学生通过对感兴趣的话题的探讨，引发学生对供求、价格、竞争以及对资源进行配置进行学习的兴趣。

三、以生活化选材优化教学内容

高中政治教材的编写考虑到了与日常生活的融合，教师要坚持生活化的选材，以调动学生的参与兴趣，促进教学内容的优化。教师要借助生活化的方式引导学生思考，让学生与同学分享交流，从而达到巩固知识的目的。学生以生活化的方式去学习内容、解决问题，与同学讲述相关的案例，这样能促进学生对所学内容的理解。教师为学生构造生活化情境，引导学生思辨，让学生感受政治理论的价值，从而达到主动求知的目的。

总之，高中政治教学要与学生的生活结合起来，为学生营造生活化的教学环境，以调动学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，让他们运用所学的知识去解决生活中的实际问题。