基于核心素养的初中物理实验教学策略分析

刘艳新

教师要改进物理实验教学方法，以促进物理规律的探寻、探究精神的形成、核心素养的落地。教师在培养学生知识技能的同时，还要关注学生的情感体验、科学思维发展、探究能力培养，帮助他们形成发展所需的综合能力与必备品格。

一、转变观念，全面提升素养

物理实验要由验证型实验向探究型实验转向，教师可以引导学生凭借实验工具探寻物理现象、掌握物理规律。学生不能止步于物理结论的获得，还要成为物理课堂的主人，通过创造性的动手做、动脑思的活动，促进探究能力的提升。如在学习苏科版八下《摩擦力大小》内容时，教师让学生猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？在生活中你有这方面的经验支持吗？学生从推课桌与讲桌相比，发现摩擦力与质量有关；从行走在水泥路面与泥土路面相比，发现摩擦力与路面粗糙程度有关；从汽车速度大不易刹住，发现速度大摩擦力也大……教师让学生讨论：在研究一个物理量同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素有关？学生分组实验，获得结论：摩擦力跟压力、接触面的粗糙程度有关。

二、互换角色，培养创新意识

教师是课堂教学的组织者、设计者，要放手让学生自己做实验，在必要时予以指导、帮助，激发他们的主体意识，发展他们的创新思维。如在学习苏科版八上《乐音的特征》内容时，教师让学生轻敲、重敲鼓面，观察鼓面上纸屑的跳动程度有什么变化，思考声音的响度与什么因素有关。学生用大小不同的力敲击同一个音叉，然后将振动的音叉接触乒乓球，观察乒乓球弹起的高度变化。他们通过动手操作，会发现声音的响度与振幅有关。教师让学生用尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条，观察纸条振动快慢与音调有什么关系。学生通过操作，发现音调的高低与声源的振动频率有关。

三、借助多媒体，优化课堂教学

在“互联网+”时代，教师要借助多媒体优化课堂教学，让物理课堂变得生动有趣，让学生感受到课堂的愉悦，促进他们综合能力的提升。如在学习苏科版九下《电流的磁场》内容时，由于小磁针的直接演示难以让学生清晰地看清实验过程，教师以多媒体辅助演示奥斯特实验，让学生感受通电螺线管周围存在的磁场，促进学生观察、判断能力的提升，让课堂教学产生良好的效果。

总而言之，教师要立足于核心素养的视角开展实验教学，调动学生的求知兴趣，提升学生的探究意识，发展学生的科学思维，激发学生的主动性与创造性，促进学生物理学科素养的提升。