小学应用题教学策略浅谈

曾爱英

新课程改革要求教师在教学中大力发展素质教育，以激发学生参与课堂教学为切入点，培养学生的学习能力和思维创造能力。而应用题是小学数学内容的重要组成部分，是发展学生思维能力的重要工具。学会解答应用题，可以使学生运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题，为以后进一步学习打下坚实的基础。然而，应用题教学又是小学数学教学的一个重点和难点。那么，怎样才能提高小学生应用题的解题能力呢？笔者根据自己多年的教学实践，经过一段时间探索，谈几点粗浅的见识。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分创设生活情境，把实际生活情境与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如，在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个梨子，课上教师可以引导学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”此时，学生就会纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个梨子，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个梨子？”这时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个梨子。”这时，教师就可以继续问：“如果用分数表示的话那是不是就是4/2呢？”此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。拿出一个梨子，用刀子将梨子切开，然后拿起一半梨子引导性地问学生：“这个是什么呢？”学生就会答：“一半梨子。”此时，教师就可以顺势讲解分数知识，指明这一半梨子就是整个梨子的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。

又如教师在讲解两步骤计算应用题时，可以将“某人是带了50元，买了7支笔，每支笔3元，还剩下多少钱”的案例转化为“班级中某一个同学他爸爸给了他50元去买学习文具，一共要买了7个练习册，每个10元，爸爸给的50元够不够买呢”，通过对问题进行改变，与学生实际生活联系，促使学生开动脑筋，寻找问题的解决方法。为学生创设生活化的教学情境，能够帮助学生形成用数学眼光看待周围生活，并主动应用学习到的数学知识解决生活中的数学难题。

二、应用画图审题，明晰应用题题目结构

准确解答应用题的首要条件是细致地审题，弄明白题意。因此，在教学中要重视培养学生良好的审题习惯。解应用题时，可引导学生找出题所含的直接、间接条件，建立起问题与条件之间的联系，从而确定数量关系。审题时，可应用画图审题，画图审题可以明晰应用题题目结构，简化解题步骤，丰富解题思维。例如：学校一共饲养了10只小鸭子，养了5只小鸡，问小鸭子比小鸡多多少只？对于这样的题目，为了更加清晰地表达题目思路，教师可以教会学生圆圈代表小鸭子的数量，用竖线代表小鸡的数量，通过画图让学生自己去对比和计算，最终得出正确的计算结果。小学阶段的数学应用题大同小异，采用画图解题方法能够让学生对题目一目了然，做到解题详细，条理清晰。

三、掌握解题技巧，强化学生解题思路

小学应用题训练除了考核学生的基础知识水平以外，更关注学生的逻辑思维，应用题教学要注重渗透解题思路与解题方法，让学生具备自主学习与探究的能力，在此基础上开阔思维，掌握解题技巧。应用题解题过程较为复杂，如读题、审题、画图、标注、列式、计算等步骤繁多，只有掌握方法才能顺利解题。例如在学习“相遇”问题时：假设从上海到南京水路长为371千米，两艘船分别从上海和南京出发相对而行，已知上海出发的船速为26千米/小时，南京出发的船速为23千米/小时，试问两艘船经过多长时间后能相遇？教师指导时要求学生先找出关键词“371米”“相对”“26千米/小时”“23千米/小时”“相遇”，这样学生就能直观地列出题干，将题目简化，再按照解决相遇问题的思路画图，很快就把握了题目结构与解题思路。

四、学会一题多解，培养学生的思维能力

小学生的学习以及知识能力等方面存在很大差异，他们在解题时也会选择不同的方法和途径，教师在教学时，应注意学生能力的培养，只要学生的解题过程以及答案具有合理性，就应该给予一定的鼓励和表扬，促使学生找到更多解决问题的方法，开发自己的思维意识，锻炼思维能力。

例如这样一道题：一个服装厂原来做一种儿童服装，每套用布2.2米，后来改进了裁剪方法，每套节省布0.2米，原来做600套这种服装的布，现在可以做多少套？解法一：根据数量关系式“布的总米数＋现在每套用布量=现在可以做儿童服装的套数”，列出算式2.2×600÷（2.2-0.2）=660（套）。解法二：根椐数量关系式“用节省的布做的套数＋原有的600套=现在可以做儿童服装的套数”，列出算式0.2×600÷（2.2-0.2）＋600=660（套）。通过一题多解能够促进学生思维意识和能力的提高。

总之，在应用题教学中，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生认识应用题的特征，掌握解决应用题的基本规律和方法，是一条行之有效的途径。如果能照此下去，坚持不懈，长期训练，那么学生解答应用题的能力就能得到不断提高。