《压强》一课的教学反思

金海燕

为了推进我校课程改革的深入，激励教师刻苦钻研教学业务，提高教师教学水平，探索高效低负课堂，学校组织了物理教师优课评比活动。在这次活动过程中，我领悟到很多需要注意的教学细节，在多次备课后，修改原先的教案，发现不足之处，努力完善上课教学内容，使课堂内容充实，方法灵活多样，增加学生自己动手的机会，课堂以学生为中心和主体，教师起引导和辅助的作用，调动学生学习物理的积极性，让课堂气氛活跃、融洽，学生在轻松、欢快的环境下接受新知识，掌握新方法。

在教学《压强》这一节内容时，先备课，制作课件。第一次备课时，讲压力概念引入之前，先画杯子对桌面的作用力、手对钉子的作用力、木块对斜面的作用力示意图，发现学生作力的示意图时问题较多，尤其是画木块对斜面的作用力，容易搞不清楚研究对象即受力物体是哪个，作用点画在哪里，教师要纠正错误让学生找出力的示意图的共同点，得到压力的定义。如果课堂时间充裕的情况下，可以让学生先尝试着画，再通过学生的情境扮演，大家一起找找错误在哪里，如果时间比较紧，可以教师和学生一起作图找到共同点。后来重新备课时，把图换成了课本76页的两幅图片，这样更贴合一切以书为本，充分利用了书本上现有的材料。

得出压力定义后，为了更好地让学生理解掌握压力的特点，从力的三要素找出压力的作用点及方向，其中压力的大小准备放在后面一节课讲，因为压力很容易和重力混淆。教学时选取包含压力的图片，让学生从图片中找出压力，找出压力作用效果，由于压力比较抽象，教师要从日常生活入手，让学生自己列举生活中的压力，帮助他们进一步理解压力，比如学生找到了站着的人对地面的压力，自己坐着对板凳的压力，为了让学生有更好的体验，让学生用桌上的实验器材，自己动手，看能不能产生压力，亲身体验感觉更加深刻，同时也提高学生的动手能力。学生中有用手压气球的，有的学生将钩码和小桌放在沙子上。用手压气球，使气球发生了弹性形变，手对气球有压力，产生压力的作用效果，然后再让学生看图片观察跳水运动员对跳板的压力使跳板发生形变，沙漠里骆驼对沙地的压力，在沙地上留下脚印，使沙地下陷，从而得知压力的作用效果：使物体发生形变。从生活的现象到物理知识的解释，形象到抽象的概念，便于学生掌握和理解知识点，同时也让学生自己去发现生活的物理现象，调动学生学习兴趣，能让他们积极动脑思考，一定要让学生多练练，克服学习思维上的懒惰，才会促进学生主动学习。

为了帮助学生能更好活学活用，我上课时准备了一个大的沙坑，让一名学生站在沙坑上，学生会发现沙坑下陷，接下来抛出问题：怎么让压力作用效果变大？学生们跃跃欲试，这位学生拿起旁边的书包抱着，大家看到下陷深了。紧接着我趁热打铁，再想想其他方法让压力作用效果变明显。学生们一个个举手，摩拳擦掌想要试试，提出单脚、用脚尖站立等方法。大家热情高涨，提出了很多可行的方法。我顺势问：当受力面积相同时，压力不同，可以比较；当压力相同，受力面积不同，也可以比较，但都不同，怎么比较？同时展示了一头大象和芭蕾舞演员的图片，形象化所给的条件。学生在刚才的实验热情下，积极开动脑筋，找到要算出压力和受力面积的比值，我正好就引入压强的定义，同时回顾以前所学的比值定义公式，比如速度和密度，上课注重物理知识的前后关联，注重学习的延续性，温故而知新。对于压强的单位：帕斯卡，是1m2的受力面积上受到的压力为1N，具体这个单位是大还是小，学生是没有感觉的。所以用八下课本上的一个说明：普通的一杯水放在桌面上，此刻它对桌面的压强大约为1000帕斯卡，可见帕是很小的单位。

引入到增大或者减小压力作用效果，用我上课的电脑包，课前我装上了一根较细的带子，让学生背着体验并思考：发现背着肩膀特别不舒服，压强太大，压力作用效果太明显了，怎么办？学生这时候解决这个问题已经轻车熟驾了，有学生提出取出一些东西来或者将细带子换成粗的带子，教师从影响压力作用效果的两个因素提醒学生，概括总结减小压强的方法，减小压力或者增大受力面积来减小压强。用和上面相同的方法引导学生概括出增大压强的方法：增大压力或者减小受力面积。有时间让学生交流讨论生活中有关的例子，比如生物进化论，啄木鸟要吃虫子，它的嘴特别尖；骆驼有四只大大的脚掌等。这节课就在热情、积极、主动的环境下完成了，寓教于乐。

课后想想，虽然每年的教材基本上没有变化，会有一点点修改，但事实上每一节课、每一届学生都是不同的，所以教师要及时课堂反思，才能发现问题找到最高效的解决问题的方法，让学生在高效的课堂中学到更多的东西，教师要和学生一起学习、一起进步。