高中生物实验教学中情境创设的研究与实践

王雪 刘新鹏

摘要：本文研究的主题是高中生物实验教学中情境创设的研究与实践，文章详细阐述了高中生物实验教学中情境创设的两种方式，通过创设问题情境以及故事情境等手段激发学生学习兴趣以及探究意识，通过研究进一步优化高中生物教学模式，改善高中生物学习效果。

关键词：高中生物  实验教学  情境创设

在素质教育的背景下，高中学生需要借助生物实验教学活动提升自身实践动手能力，并且在实践过程中强化自身创新意识。为了进一步深化素质教学目标，高中生物教师需要通过情境教学的方式有效提升学生对生物知识的学习兴趣，改善学生学习效果，从而提升课堂学习效率。

一、创设问题情境，激发学生的知识探究兴趣

以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例进行分析，教师带领学生开展本节实验教学活动之前可以借助创设问题情境的方式激发学生知识探究的兴趣。具体来说，教师可以针对实验方案为学生提出一些问题，通过这些问题引导学生自主学习和思考，进而培养学生探究意识和自主学习能力。[1]教师要针对本节课的教学目标和具体内容创设自主实践环境，让学生自己选择合适的实验材料并且将其带到学校，之后由教师对材料进行检查，告知学生本节课的实验目标和原理。实验教学活动开始之前，教师可以针对学生携带的材料提出一些问题，引导学生动脑思考，包括大家携带的火龙果、西红柿等材料能否用于实验；通过预习大家知道什么试剂可以用于检测这些材料，其原理是什么。教师通过列举这些问题引导学生对本节课的实验内容进行思考，为后期正式开展实验教学活动奠定基础。

二、创设故事情境，提升学生学习积极性

以“低温诱导植物染色体数目的变化”实践教学活动为例进行分析，该实验教学活动的学习目标是帮助学生掌握低温诱导染色体数目变化的方法，理解低温诱导染色体数目加倍的原理，并且帮助学生掌握新旧知识之间的联系。为了实现这些教学目标，教师可以借助情境导入的方式调动学生学习和探究的积极性，帮助学生实现最佳学习效果。[2]例如，教师可以在开展实验教学活动之前搜索相关新闻和报道，借助这些新闻报道引出本节课的学习内容。具体来说，教师可以在网络上搜索三倍体鲍鱼的相关新闻和多倍体农产品图片，将这些资料作为课堂导入环节为学生创设贴合日常生活的学习情境，并且有效激发学生学习兴趣，促使学生积极踊跃参加实验活动。教师完成课堂导入工作之后，可以带领学生复习之前学过的染色体数目加倍的知识，并且为学生讲述秋水仙素和低温都可以诱导染色体加倍的结论，从而正式引出实验教学内容。通过这种方式可以帮助学生掌握新旧知识之间的联系，引导学生从建立微观认知上升到宏观认知。教师利用这种方式也可以将新闻报道和教学内容联系在一起，使学生掌握将所学知识运用到实践生活的技巧，进而强化学生学习效能。

结语

综上所述，为了有效提升高中生物实验教学的质量，高中生物教师需要进一步优化自身教学模式，学习借鉴先进的理论知识和经验调整教学方式，利用创设情境的方式拉近学生和生物知识之间的距离，增强学生对知识的亲切感，利用这种形式进一步激发学生学习兴趣，为改善学生学习效果奠定基础。教师利用情境教学的手段优化生物教学模式符合素质教育要求，可以帮助学生全方位提升自身综合素质，在增加知识量的基础上强化学生的知识运用能力和实践动手能力，促使学生在实践过程中发挥创新意识。由于本文的篇幅有限对高中生物实验情境教学的相关探讨还存在诸多不足之处，但笔者还会在今后的工作实践中继续进行研究与探讨。

参考文献：

[1]其力格尔. 高中生物实验教学中情境创设的研究与实践[D].内蒙古师范大学，2022.

[2]盛艺. 高中生物实验课中情境创设的研究与实践[D].牡丹江师范学院，2020.