视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用分析

方静

小学音乐教学对于学生的发展与综合能力的提高十分重要。基于此，本文简单分析视听联觉在小学音乐教学中的优势，深入探讨视听联觉在小学音乐教学中的应用策略，以供参考。

一、小学音乐欣赏教学现状分析

很多教师与家长都认为学生的主要任务是进行主课学习，而音乐、美术等科目的学习毫无意义。通过相关研究可以发现，音乐教学不仅是提高学生音乐鉴赏能力与艺术感觉的一种方式，作为情感艺术，还可以充分调动学生的学习兴趣。很多小学生都会唱《孤勇者》，这意味着相比之下，音乐更能提高学生的记忆，因此，学生学习音乐可将自身的记忆能力进行强化，这对于学生的发展是十分重要的。目前学生的音乐接受能力较差，并且因为学生年龄与知识储备等诸多原因，导致学生无法从多角度对音乐进行深层次欣赏，且无法有效实现视听联觉的音乐学习，导致课堂的音乐形式无法处于稳定与有效的环境之下，从而对学生的音乐教学审美产生影响。

二、视听联觉在小学音乐教学中的优势

（一）激发学生学习兴趣

美国著名作曲家科普兰曾表示，若要彻底理解音乐则需要深层次的理解与感悟音乐，这就表明音乐欣赏需要从多方面、多角度出发，普通形式的音乐无法使后续的成长与进步发生改变。在这一背景下，借助视听联觉方式对小学音乐教学的固有模式进行改变，可以将视听联觉所具有的优势进行展现。借助音乐来激发学生的学习热情，便是视听联觉所具有的应用优势之一。学生以往的音乐学习均处于被动状态之下，这一状态下的音乐学习无法收获到应有的教学效果。随着近年来教学改革工作的深入和落实，以及学生自身对音乐学习兴趣的提高，都促使学生的音乐学习更为合理与有效，可借助视觉感官等对学生的音乐欣赏活动进行调整，从而达到降低学生音乐欣赏难度的目的。教师也可通过视频与演唱的方式，来调动学生的学习热情，从而激发学生的学习兴趣，使其学习感情更加饱满，从而优化其学习效果。

（二）强化学生知识记忆

借助视听联觉的音乐教学方式可以实现多感官的音乐学习，在这一条件下，学生也必将更深层次地理解音乐内涵，并将学生身体动作与意识思维进行协调，这种音乐学习形式也可以提高学生的音乐欣赏能力，并将其思维进行正确引导，形成较为良好并有效的音乐思维。学生的音乐记忆能力在得到加强的同时，其自身音乐储备能力也得到进一步的优化，势必收获到更为全面的发展，学生在各方面的音乐学习得到强化后，也将提高自身的音乐学习效果，而音乐记忆能力的提高在一定程度上意味着其记忆能力同时得到强化，必将对其他方面的记忆效果产生影响，学生的记忆能力与知识储备获得强化，为学生后续的发展提供了更为全面与有效的保障。

（三）强化学生创造性思维

视听联动的音乐学习模式可以对学生的情感进行正面引导，在视觉与听觉联合工作之下，作为接受者的学生所获取到的音乐内容将处于一个整体之下，而随着时间的推移，学生也会将被动学习转变为主动学习，并将自身的创造性思维加以应用，优化学习效果，达到强化创造性思维的目的。在部分音乐教学的过程中，为达到强化学生思维能力的目的，可以借助图片来配合音乐中的景物帮助学生深入感受音乐中所蕴含的意境，使学生的创造性思维可以得到更为全面的发展。小学的音乐教学中经常会附带有动物类的音乐歌曲，此时教师便可让学生模仿动物的动作神态与声音，在教学完成后还可以提问是否还有包含动物的歌曲，既可以实现思维的深入扩展，还可以将学生的记忆力进行强化，多次进行此类教学，可以有效提高学生的学习效果。音乐本身是一种随着时代而改变审美标准的艺术形式，但部分优秀的音乐作品会长久流传下去，因此，教师需要帮助学生明确这类能够长久流传且具有极强应用效果的音乐形式，帮助学生形成正确的音乐欣赏能力，强化他们的社会认知能力，使学生的综合素质得到全面提高。

三、视听联觉在小学音乐教学中的应用策略

（一）积累音乐素材

若要通过视听联觉方式来提高小学音乐教学的学习效果，學生的音乐知识积累是非常重要的，音乐本身是一类作用于听觉神经的内容。因此，在音乐教学的过程中帮助学生充分理解并感受音乐效果，对于学生的发展来说十分重要，即使借助视频、图片等形式来宣传音乐播放效果，也无法与深度聆听所获取的音乐效果相比。根据音乐的旋律可充分了解音乐内容与内涵，并且其作为音乐欣赏的重要途径而存在于学生的学习当中。经过大量音乐素材洗礼后的学生，在听到不同的音乐旋律与音乐内容时，便会自发地调动自身在这一方面的感情，这也意味着学生的音乐欣赏能力得到了进一步的优化与提高。学校每周举行升旗仪式时所播放的音乐便具有浓厚的爱国情怀，学生在长期的聆听之下也收获了这方面的学习效果，之后学生的感情也会以此为基础来进行调动。后续学习《我的中国心》等音乐时便会自发地将浓厚的爱国情怀注入其中，做到以听觉为主导的思想情感调动，由此可见，进行音乐素材调动可以带来良好的效果，在音乐素材得到大量的积累后，视听联觉的学习方式也将取得更为优良的学习效果。为达到音乐素材积累这一目的，可分别从以下两点出发。

第一，小学生的行为习惯等受其年龄影响并未形成相应的规律，此时教师可以每日定期定时为学生播放音乐，让学生养成聆听音乐的习惯，保证音乐旋律感知的合理性与效果，经过提高的聆听意识可以为学生的发展提供良好且有效的保障，并且定期聆听良好的音乐也可将学生的思想情感进行正确引领，帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观。在进行这方面教学的过程中，教师需要明确规定相关聆听要求，可以要求学生坐姿端正、保持安静、闭眼聆听，使音乐效果达到最大化，对于一些积极向上的歌曲也可以邀请同学一同参与，从而达到影响学生正确人生观念的目的。

第二，对于部分音乐内容，小学生自身的知识储备与意识可能无法满足这一方面的学习要求，而这一情况将有可能对学生的聆听效果产生影响，因此，学生在学习的过程中要提出相关要求，达到正确引导学生发展的目的。比如，对音乐方向与内容加以引导，使学生正确理解音乐欣赏对学生全面发展的重要性。部分音乐的音律转变与节奏改变可能附带着特定的含义，对于这类音乐片段，音乐教师需要给予专业的指导，帮助学生深入理解这一部分音乐内容所附带的含义与内容，为学生发展与音乐欣赏提供充分且有效的保障。

（二）进行人声演唱

视听联觉的音乐学习需要通过多种方式配合来达到最终的音乐教学目的，人声演唱的方式可以帮助小学生进一步明确音乐的主题与含义，并协助其进行记忆。在进行人声演唱的过程中，教师应先进行几次演唱，帮助学生理解音乐的含义和内容，进而为学生的音乐欣赏提供正确的目标，也可以将音乐主体的变化形式进行调整，避免在音乐欣赏过程中出现学生理解错误的情况，同时，也能帮助学生明确人声记忆过程中的各项内容，使人声演唱的记忆效果得到进一步提高。人声演唱的效果也将会从学生演唱与学生感悟两点进行展现。

第一，教师演唱完成并帮助学生明确音乐主题含义与音乐内容后，学生需要根据理解的内容来进行后续的演唱。在后续演唱过程中需要优先采用集体合唱，之后选择歌唱效果较好的学生进行第二次演唱。学生在自我演唱的过程中可以实现对音乐节奏与音乐内容的深入理解，并明确音乐主题，这一过程中教师也可以播放一些与音乐主题相符的图片，使学生深入了解音乐所蕴含的意境。

第二，学生演唱后便会通过自身感悟的方式来理解音乐所附带的情感与内容，现如今部分古代小调与词都纳入音乐学习的范围中，为提高人声演唱的效果，教师可以协助学生进行此方面的学习与诵读，并达到深入了解音乐意境、优化学生感受与体验的目的。

人声演唱的效果会在多方面有所体现，在帮助学生理解音乐内容与音乐效果的同时，也可将音乐教学变得更有趣味性，借助趣味性的音乐教学，可以获得更为详细的音乐变化效果。教师的人声演唱可以将音乐的内容与主题等进行深度描述，在这个过程中，需要帮助学生感悟情感的变化、明确音乐的发展历程，为学生发展提供保障，提高学生的音乐感悟，保证视听联觉教学工作的顺利进行。

（三）视觉增强体验

为实现视听联觉提高小学生音乐教学效果的目的，在进行音乐教学的过程中，普遍使用了大量的信息技术。音乐教学中音乐的意境感受也就是音乐体验是最重要的，教师需要借助大量的多媒体技术来提高音乐教学的效果，可通过视频播放的方式来集中学生的注意力，并在视频播放的同时播放音乐，小学生普遍会对各类新鲜事物产生兴趣，借此来实现全新的音乐教学模式，从而收获良好的教学效果。

借助图形谱将音乐的具体性与直观性进行体现，已成为学生全面发展的重点要求之一，利用图形谱与线条来将音乐的具體或抽象表现出来，可以实现视听结合，能够深入了解学生的理解效果，达到精准分析音乐变化的目的，图形谱中音乐的变化情况十分直观与明显。因此，可以真正达到提高学生音乐体验，强化音乐欣赏效果的目的，视觉听觉相结合的音乐模式再加以图形谱的辅助，可以在明确音乐附带情感的同时将音乐的记忆效果进行加强。因此，借助视觉来提高学生的音乐感受效果已成为实现学生全面发展、落实视听联觉教学模式的重要方式。

（四）丰富形式深化理解

小学的音乐教学形式普遍以演奏为主，作为音乐表现形式长期存在于学生的教学当中，教师在进行乐器演奏前，需要将所使用乐器的特点等进行详细介绍，为学生明确各类音乐形式的特点与要求。演奏乐器可分为打击乐器与曲调乐器，此类乐器因为学习要求而长期存在，部分乐器在学生后续的艺术考试中也有重要的作用。教师可根据音乐的形式与内容来对演奏难度进行划分，并且可以让学生演奏部分难度较低的音乐，来达到了解学生学习水平的目的，在进行音乐演奏的过程中，需要将各类内容与表现进行深入体现，部分具有相关能力的学生也可自发地加入演奏过程中，大量生活中的声音并非专业乐器所发出的，因此，可以根据这一特点帮助学生在生活中理解各类音乐知识，达到明确乐理效果的目的。

部分学生在音乐学习的过程中无法清晰了解对各类音乐的感受，此时，音乐教师可以将言语表达作为重点来进行教学，帮助学生深入理解音乐所体现的内容，并借助语言等来明确音乐内容，学生也可通过教师的语言表达来理解音乐的内涵，使其充分明确音乐内部所包含的内容与感受，实现提高学生接受效果的目的。另外，也可以将学生的想象空间进行扩大，使学生明确内容的主体部分，根据自身想象对音乐内容进行更深层次的表达，提高自身的艺术素养，实现全面发展。

（五）创新教学

不同种类音乐所蕴含的含义与内容，也需要通过具体的形式来帮助学生进行深入感受与理解，学生若只单一聆听某类音乐内容，则无法对所有的音乐种类进行深度理解与欣赏，从而难以培养学生的创新思维，这对于提高学生的音乐欣赏能力以及全面发展均十分不利。教师使用视同联觉进行教学，可以帮助学生全面了解音乐的差异化特性，使学生获得充分的学习兴趣来调动自身的学习热情，并且达到提高学生想象及优化学生创新思维的目的。

四、结语

综上所述，小学音乐教学中开展视听联觉，可以激发学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，并完善学生的创造性思维。因此，通过积累音乐素材与开展人声演唱的方式，可以强化其在小学音乐教学中的应用优势，为学生的全面发展提供保障。