小学教师音乐素养的特质及培养路径探析

王璨

关键词：小学教师；音乐素养；特质；培养路径

音乐素养的特质是指个体在长期学习、实践和生活中逐渐形成并稳定下来的一种相对持久的心理特征。它包括了对音乐艺术的感知能力、理解力以及表现能力等方面，同时也涵盖着个体的情感态度与价值观念等内在因素。小学教师音乐素养的特质表现为人文性、情感性、时代性等方面。在这些方面中，小学教师应该具备广博深厚的文化底蕴，对待工作要有高度的责任感和事业心，同时也需要具有一定的审美情趣以及创新精神。音乐素养涵盖了多个领域，从音乐学习到音乐表演，再到音乐教学，都需要具备一定的专业知识、技巧和经验。音乐能力是一种特殊的技能，它取决于个人的专长和技能。在不同的行业中，音乐能力的高低取决于个人的能力和技能。小学教师的角色和其他教师有所不同，因为他们并非专门从事某一门课程的教学。相反，他们承担了对幼儿进行全面的教育，涵盖了科学、社会、语言、艺术、健康等多个领域。

目前我国小学教师音乐素养存在的问题如部分教师自身不重视音乐课、不会使用多媒体设备、不能灵活运用各种教法等等。为了有效地解决这些挑战，我们采取了一系列措施，包括：加大师资力量、改进教育设备、摒弃陈腐思维、着力培养学生的实践能力等。只有这样才能够更好地促进小学教师音乐素养的发展。

  （一）在教学中渗透师德教育

衡量一名教师的品质和能力的最重要指标之一。为了提高专业学生的素质，我们应该将道德教育融入到音乐课堂上，让爱心成为整个课堂的核心。为了更好地培养学生的个性，我们应该尊重他们的兴趣爱好，并鼓励他们以自己独特的方式来展示和创作。我们应该避免过分评判他们的作品，因为这样会使他们感到挫折。为了培养师范生的爱心，我们应该引导他们爱孩子、爱音乐教育事业，并将这份爱心传递给每一个孩子。我们应当给予每个人公平的机会，无论是残疾人还是患有心理问题的人，都可以在艺术课堂上体验到快乐。

玩游戏对于学生来说是一种非常有益的活动，因为它能够帮助他们促进身心健康。利用各种有趣的游戏，老师们能够营造出一个富有吸引力的音乐课堂气氛。使用游戏的形式，我们可以深入了解音乐的各个组成部分，例如声调、音量、颜色和音值。为了让学生更好地理解音乐的节奏，我们可以使用一些有趣的手势游戏，例如画圆、爬楼梯和蹲下。这些活动能够让他们更好地感受到乐曲的高低起伏。“寻找乐器”是一款有趣的游戏，它能够帮助学生们感受到不同的声音效果。使用四种不同的打击乐器来帮助学生区分出各种声音。“呼唤同伴”是一款游戏，它能够帮助学生体验声音的长度差异。通过使用游戏化的教学方法，我们可以激发学生的兴趣，为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。这样，学生就能够更好地运用游戏化教学方法来提高他们的课堂表现。

参考文献：

[1]尹愛青．音乐教育基本理论[M]．长春：东北师范大学出版社，1998：223．

[2]王建，余传丽．好小学教师的基本特质及实现路径——关于小学教师素质的质性研究[J]．西北成人教育学院学报，2016（5）：40-43．

[3]张云香．小学教师语言的科学性与艺术性探究[J]．天水师范学院学报，2013（5）：88-91．

（作者单位：山东省曲阜市姚村镇小学）