职业兴趣多种测评方式差异性研究及思考

陈颖

摘 要：职业兴趣测试通常采用兴趣量表的方法，但兴趣量表的题量多，花费时间长，不适合课堂教学情景。本文以护理专业高职学生为教学和研究对象，在课堂上采用兴趣岛和人—物维度模型引导学生进行兴趣判断并收集测试结果，在课外采用霍兰德兴趣量表测量学生兴趣类型。研究发现，兴趣岛和霍兰德兴趣量表测试的结果与理论假设有较高的吻合度，但人—物维度模型测试和兴趣岛测试的结果与理论假设吻合度较低。本文探究了原因，并提出几点思考，旨在为提升高校职业生涯规划教学工作提供参考。

关键词：职业兴趣；霍兰德理论；Pregider维度模型；兴趣岛；课堂教学

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.027

为了更好地促进大学生职业生涯发展，高校常通过开设职业生涯规划指导等必修课程，帮助学生掌握科学的职业生涯规划方法。要做好职业生涯规划，个体需要对自身的兴趣、性格、能力和价值观等特点进行深入了解。其中，兴趣受天性和后天环境影响，具有一定的稳定性和差异性，当兴趣指向与职业有关的活动时，称之为职业兴趣。职业兴趣在职业定位和职业选择中产生深远影响，较高的职业兴趣有助于智慧、潜力的发掘和工作效率的提高。因此，在高校职业生涯规划指导教学中，兴趣探索是职业生涯规划中的一个重要步骤，能够促进学生找到适合的职业发展领域。

目前，國外常用的职业兴趣测评是采用“斯特朗-坎贝尔职业兴趣测验”（SCII）、库德职业兴趣量表（KOIS）、霍兰德的VPI和SDS以及Round与Tracey的球形问卷PGI等。国内的研究者在借鉴国外理论和测评量表的基础上开展本土化研究，编制了BEC职业兴趣量表（谢小庆等人）、霍式中国职业兴趣量表（方俐洛等人）、刘视湘的SDS-R以及张厚粲的升学与就业指导测验等测评量表。以上方法均是采用量表的方式，通过收集被测试者对职业内容等偏好信息，实现对个体的职业兴趣判断。

各类兴趣量表题量多，花费时间较长，不适用于时间有限的课堂教学。考虑到教学效果，课堂上通常采用兴趣岛或Pregider维度判断等方式，生动、简易、快速地帮助学生判断职业兴趣。为了进一步探究课堂上采用的两种兴趣探索方式与采用量表测量出的结果是否吻合，本文通过课堂内外分别采用问卷调查和量表测量的方式对160名护理高职学生进行测试，收集结果进行分析，探索提高职业兴趣章节的教学质量，帮助学生更深刻地理解自己的职业兴趣。

1 理论基础

对现代职业兴趣研究影响最大的是霍兰德的职业兴趣理论。霍兰德认为，大多数人和工作环境都可以分为6种职业兴趣，分别是现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Social）、企业型（Enterprising）和常规型（Conventional）（缩写为RIASEC）。通过大量的研究，霍兰德认为大多数人倾向于6种类型中的一种，每一特定类型的人会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣，上述6种兴趣类型之间存在一定程度的相关。霍兰德用一个六边形来表示六种兴趣类型之间的关系。这一结构模式假设：R、I、A、S、E、C的相邻顺序不变；相邻兴趣类型间的相关性最强：相隔的相关性次之；相对的相关性最小。即兴趣各类型之间的相关性与它们的距离成反比。

基于霍兰德的兴趣理论，目前在课堂教学或职业探索活动中常使用兴趣岛这项活动来判断职业兴趣类型，活动内容是：假如你获得了一次免费度假游的机会，可以去下列岛屿中的一个生活几天，不要考虑其他因素，仅凭自己的兴趣挑出最想前往的一座岛屿。（1）自然原始的岛屿（岛上自然生态保持得很好，有各种野生动物。居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具，喜欢户外运动）。（2）深思冥想的岛屿（有多处天文馆、科技博览馆及图书馆。居民喜好观察、学习，崇尚和追求真知，常有机会和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得）。（3）美丽浪漫的岛屿（充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和街边艺人，弥漫着浓厚的艺术文化气息。居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感）。（4）友善亲切的岛屿（居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自成一个密切互动的服务网络，人们重视互助合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息）。（5）显赫富庶的岛屿（居民善于企业经营和贸易，能言善道。经济高度发展，处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等）。（6）现代井然的岛屿（岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划，细心高效）。以上6个岛屿对应的职业兴趣类型分别是霍兰德理论中的现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型，学生通过对6个岛屿的选择，来初步判断自己的职业兴趣倾向。

1976年，Prediger将人的兴趣用两个维度来划分：人—物和资料—观念，这两个维度与霍兰德六边形模型的匹配程度如下图所示。他认为霍兰德兴趣倾向中，偏向艺术型、社会型和企业型的兴趣爱好更倾向对人感兴趣的维度方向，而偏向常规型、现实型和研究型的兴趣爱好更倾向对物感兴趣的维度方向。整合霍兰德兴趣类型、兴趣岛和Prediger的维度模型，形成对应的六边形如图1所示。

2 研究方法

研究工具：（1）根据兴趣岛和Prediger的人-物维度编制问卷，问卷共20道题。包含收集被测试对象的基本信息、兴趣岛的第一选择倾向以及人-物偏好维度倾向。（2）课堂外的霍兰德职业兴趣量表是采用本校就业指导中心北森生涯教育一体化平台中的霍兰德职业兴趣量表。

信息采集过程：选取上海一所本科院校的护理高职160位学生作为研究被试。在课堂上让学生思考3个问题，在无外界压力影响下倾向于做感兴趣的事情有哪些？做感兴趣的事情时，注意力是集中在人还是物上？喜欢跟人打交道还是跟物打交道？结合讲授法让学生围绕以上3个问题掌握如何判断自己在人—物维度上的兴趣倾向，然后开放线上问卷，请同学们完成20道问卷测试题，问卷包含兴趣岛的选择。160名同学全部参与测试，问卷有效率100%。课堂结束后，通过作业的方式布置学生完成霍兰德兴趣量表的测试。同样，160名同学全部参与测试，问卷有效率100%。

3 对测试结果的理想假设

根据霍兰德兴趣类型、兴趣岛和Prediger的维度模型的对应关系，推测测试的理想结果是：

兴趣岛的测试判断结果和霍兰德量表测试判断结果有高一致性，即选择自然原始的岛屿、深思冥想的岛屿、美丽浪漫的岛屿、友善亲切的岛屿、显赫富庶的岛屿和现代井然的岛屿分别对应霍兰德量表测试结果的现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型；在兴趣岛中选择最想去的岛屿是自然原始、深思冥想和现代井然的这三座岛屿与在更喜欢跟物打交道的选项有高吻合度，而选择美丽浪漫、友善亲切和显赫富庶的这三座岛屿在更喜欢跟人打交道的选项上有高吻合度。

4 结果分析与讨论

从表1的测试结果来看，通过兴趣岛判断的职业兴趣类型和通过霍兰德兴趣量表测试判断的职业兴趣类型有比较高的吻合度，尤其在企业型、常规型和研究型3个类型上吻合度较高，在艺术型、社会型和現实型3个类型上吻合度相对低些。艺术型、社会型和企业型在职业兴趣六边形中彼此相邻，相邻类型的职业兴趣相近，并且这3种类型在Prediger的维度模型中属于倾向对人感兴趣的维度，另外3种类型属于倾向对物感兴趣的维度。测试结果中，选择美丽浪漫的岛屿、友善亲切的岛屿和显赫富庶的岛屿总人数为120人，霍兰德兴趣量表测试中艺术型、社会型和企业型的人数是135人，选择现代井然的岛屿、自然原始和深思冥想的岛屿总人数为40人，霍兰德兴趣量表测试中属于常规型、现实型和研究型的人数是25人。从这个范围判断，吻合度较高。因此，测试的结果基本符合结果的理想假设，即兴趣岛的测试判断结果和霍兰德量表测试判断结果有较高的一致性。在课堂上采用兴趣岛的活动判断霍兰德职业兴趣类型，不仅能实现简易、快速、生动的课堂教学效果，也具备了较高准确性。

在表2的测试结果统计中，选择自然原始、深思冥想和现代井然3座岛屿的40位同学理论上是喜欢跟物打交道，实际测试结果是其中30人喜欢跟物打交道。选择美丽浪漫、友善亲切和显赫富庶这3座岛屿的120人理论上是喜欢跟人打交道，实际测试结果是仅其中的42人是喜欢跟人打交道的，而其中78人是喜欢跟物打交道。这个测试结果与理想假设有较大的差距，即兴趣岛测试获得的兴趣类型与Prediger的维度中的人—物维度匹配性不高。原因分析：兴趣岛选项是非现实的情景选择，选项涵盖的活动类型丰富，学生脱离现实的各类条件束缚，单纯地根据自己内心的喜好来进行选择的，而在Prediger的人—物维度判断中，即便提示学生在排除外界压力的情况下写出自己感兴趣的活动时，学生依然会根据自己以往的经历和现实条件来写自己感兴趣的活动。因此认为，兴趣岛对兴趣的判断更多的是受学生天性的影响，而在Prediger的人—物维度判断中，学生更多地会受到现实条件的影响。

兴趣既受到天性的影响，也受到后天环境因素的影响。兴趣岛测试中天性为对物感兴趣的40名同学中有25%的同学在现实活动中表现出对人更感兴趣，是因为他们所处的后天环境更多地影响了他们对人感兴趣。兴趣岛测试中天性为对人感兴趣的120名同学中有65%在现实活动中表现出对物更感兴趣，是因为他们所处的后天环境更多地影响了他们对物感兴趣。从以上两个数据对比可以看出，目前的家庭、社会和校园等环境更多的是影响人们对物感兴趣。1964年，罗伊对几类科学家的人格进行研究，发现这些科学家对人、物的兴趣有明显的差异。对物感兴趣的个体往往倾向于从事动手操作、技术和科学研究等职业。对人有感兴趣的个体往往选择商业、服务、文化和艺术等职业。罗伊认为这些取向的差别来源于幼年时的家庭气氛及亲子关系。生活在家庭气氛是温暖、爱、接纳和保护环境中的人会选择与人有关的职业。生活在冷漠、忽视、拒绝或适度要求的家庭中的人会选择与物有关的职业。结合罗伊的研究和本次测试的结果分析，我们现有的家庭、校园和社会提供的成长环境在人文关怀和人文素质影响方面存在不足，还不足以激发学生对人产生更多的兴趣。

5 总结

根据本次调研，总结了以下几点在职业生涯规划教学和育人方面的思考。

引导探索职业兴趣方面。在课堂内引入活动、观看相关视频短片和思考讨论等形式，在寓教于乐中开展教学活动。具体为：（1）指导学生探索自身的职业兴趣类型。（2）引导学生关注并思考影响兴趣发展变化的因素，包括天性和家庭、学校、社会等环境，进一步了解自己的兴趣发展过程，关注现有的环境可能会更多地影响自身倾向对物感兴趣。（3）探索自身职业兴趣和所学专业领域职业兴趣类型的匹配情况。（4）职业兴趣没有好坏之分，不需要故意形成好恶，尽可能将自己的兴趣和职业联系起来，发挥兴趣的积极作用。（5）因受施测环境和受测者的人格发展等多方面因素的影响，测试结果有一定的误差。因此只能将测试的结果作为有效参考依据，而不是绝对的唯一的标准，需要在实践中进一步思考和确认。

激发专业学习兴趣方面。在课堂上除了帮助学生探索自己的职业兴趣倾向外，也要帮助同学们培养对所学专业的兴趣，将兴趣倾向同专业发展相结合，激发专业学习兴趣。护理专业最匹配的兴趣类型是社会型，喜欢与人打交道。部分同学符合这样兴趣倾向，在这个基础上可以继续激励同学们在专业学习和职业探索方面发挥自己兴趣倾向优势，促进职业发展。此外，还有部分同学目前并不符合这样的倾向，针对这部分同学需要有更多的教学引导，具体为：

（1）兴趣并非固定不变，它受后天环境、条件和自身努力程度的影响，选择了本专业领域作为学习方向，就努力发展符合本专业的兴趣倾向，以此为契机，不断完善自己。例如，如果护理专业同学兴趣倾向是属于现实型，并且对物感兴趣，那么在平时就要更多参与与人互动活动，在更多的人际交往中体验人的情感和思想，增强对人际的敏感性、对他人情感状态的觉察以及提升人际交往技能。

（2）每项职业的工作并不是仅有与霍兰德职业兴趣匹配的工作内容，例如，护理领域的工作内容并不全是全天候围绕病患开展工作，也有与物打交道的工作内容，可以挖掘专业领域中与自身兴趣相匹配的工作内容来重点发展。例如，职业兴趣倾向如果是研究型的同学，可以在工作领域多开展些研究工作，在大学阶段通过夯实专业技能、提升研究方法、考取研究生等途径进一步掌握护理的科研方法，为今后的护理研究工作做更充分的准备。

（3）受现实条件影响和个人选择不同，不是每个人将来的职业方向都与自身的兴趣完全匹配，所以，兴趣并不一定完全会在职业中体现出来，个体也可以在日常休闲中不断发展自身的兴趣，促进生活和工作的平衡。

提升课堂外职业生涯指导育人效果方面。在三全育人理念中，除了在课堂上开展职业生涯规划指导，教师也可以在课堂外影响学生的职业兴趣发展。目前高校职业生涯规划课程很多是由辅导员担任教学，辅导员可以利用与学生有更多日常互动的优势帮助学生发展专业兴趣。例如：如果学生的专业是护理等人文学科，专业兴趣就是需要学生更多地对人感兴趣，那么辅导员在开展思政教育和日常管理工作中，更要注重對学生的人文关怀和情感交流，在日常互动中，通过一言一行的互动，潜移默化地影响学生与人的互动方式，帮助学生提高人文素养，不断激发他们对人的兴趣倾向发展，促进兴趣发展和专业需要的融合。

参考文献

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