把读本课上出“思政味”

［摘要］ 本研究以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级《统一是历史大势》一课的教学为例，通过对教材内容、学生学情、目标设置的深入分析，以及教学打磨的历程，总结出思政教师应当提高政治站位，抓牢时政热点，丰富教学内容，开展深度学习，真正把读本课上出浓浓“思政味”。

［关键词］ 思政课；读本；案例反思

一、基于教材，把握思政课程铸魂育人价值取向

教材内容分析。本课是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级第13讲。本课内容从“‘一国两制’是中国的一个伟大创举”到“‘一国’是根本”，再到“实现祖国完全统一”，强调了“一国两制”的历史地位、内涵关系，以及对推动祖国完全统一的关键作用，从理论到实践，从过去到未来，层层推进。

学情分析。对本课内容进行分析不难发现，“一国两制”距离小学高年级学生的生活较远，大部分学生对这个话题了解较少，因此十分考验教师开发教学资源的能力。同时，一般来说我们的学生又很热爱祖国，对民族统一、实现中华民族伟大复兴的中国梦有较好的情感基础和较强的自信心。

目标设置。在把握教材和学情的基础上，教师在教学本课时设置了以下教学目标：通过问题探究，初步了解“一国两制”的含义，及其被称为伟大创举、最佳方案、最佳制度的原因；初步理解“一国”与“两制”的内在关系，懂得“一国”是根本，是实行“两制”的前提和基础；初步感受党和国家领导人的智慧担当，初步树立制度自信，懂得祖国统一是大势所趋和历史必然。在教学中，我们强调通过问题探究、合作交流的方式开展学习，以让学生感悟“一国两制”的内涵，理顺其内在关系，促进他们对“一国两制”的知识建构和心理认同。

二、课堂教学1.0版：卷入一场“思政味从何处来”的头脑风暴

活动一：激趣导入，聚焦台湾问题。课堂上，教师展示祖国河山，将话题引向宝岛台湾，并分小组交流课前搜集的相关资料。引导学生思考：台湾在历史上是怎么离开祖国怀抱的？怎样才能重新回归？活动二：回到马关，适当了解《马关条约》签订的史实，让学生感受那段历史是多么屈辱。而正是这一历史事件让台湾和祖国分离。活动三：拨开云雾，走近一国两制。通过介绍香港、澳门回归祖国的史实，引出“一国两制”基本国策。接着，根据教材课文设计了有关“一国两制”的知识竞答活动。活动四：展望未来，盼望祖国统一。首先，引入无锡市台资项目的相关资料，感受两岸合作交往的密切。随后，通过呈现习近平总书记关于认识和处理台湾问题的一系列讲话内容，让学生认识到祖国统一是历史大势。最后，请学生拿起手边准备好的贴纸，写下想对台湾人民说的话，贴到黑板上，让每一位学生都能充分表达自己的心愿。

本节课内容丰富，重点突出，层次分明。但细细思来，还是存在“思政味”不够浓郁的问题。第一，课堂没有搞清到底“教什么”。这一课究竟是要侧重学习“台湾问题”产生的原因、寻求解决的方法，还是重点学习“一国两制”制度的内涵和伟大之处。第二，本课没有搞清“怎么教”。为了强调自主创新而无视教材逻辑，重构教材而呈现屈辱近代史的设计虽然出发点是好的，但并不一定合适。第三，虽然课堂设计的知识竞答活动形式有趣，但学生在此过程中更多地停留在浅层学习，对相关知识的处理局限于搜索、记忆、复述，并没有经历深层的思考和感悟，不利于稳定价值观的形成。

三、课堂教学2.0版：踏上一段“思政味从这里来”的深度之旅

活动一：深情回眸，高光时刻。2021年，中国共产党成立100周年。在党的领导下，我们伟大的祖国发生了翻天覆地的变化，中国一步步走向繁荣昌盛。紧接着，我们把目光集中在1997年、1999年。由于清政府腐败无能，香港和澳门曾离开祖国的怀抱，而港澳之所以能回归，离不开“一国两制”这一伟大构想。

活动二：一国两制，伟大创举。教材中描述：“‘一国两制’是中国的一个伟大创举，是解决历史遗留的香港、澳门问题的最佳方案，也是香港、澳门回归后保持长期繁荣稳定的最佳制度。”这句话是本课的重要观点。学生不免会提出问题：什么是“一国两制”？为什么“一国两制”是中国的一个伟大创举？为什么“一国两制”是最佳方案和最佳制度？为了解决这些问题，请同学们打开课本，阅读书上第78-82页，然后开展组内交流。问题探究的形式更有助于将学生带入情境，并从中思考“一国两制”优越性的体现。

在交流学习成果时，我们大致围绕三个部分展开。问题一：什么是“一国两制”？问题二：为什么“一国两制”是中国的一个伟大创举？问题三：为什么“一国两制”是解决香港澳门问题的最佳方案，是保障香港澳门长期繁荣稳定的最佳制度？首先，出示一段“一国两制”的介绍视频，帮助学生了解在港澳地区实行“一国两制”的好处在于可以稳定民心、保持繁荣。紧接着，出示书上澳门小学生写给习近平爷爷的信，了解祖国母亲为澳门带来了怎样的发展，从而认识到澳门有这么大的变化，就是因为有“一国两制”。该制度为香港、澳门的快速发展奠定了坚实的基础。

活动三：维护“一国”，拒绝分裂。在研究“一国”与“两制”的内在关系时，我们引入了热点问题：我国贯彻“一国两制”“港人治港”，但一些乱港分子却借此为由，认为香港的社会制度与中国大陆不同，应该从中国独立出去，完全由香港人自己治理，你认为这种观念对吗？这一议题意在让学生在思辨中树立正确的价值观，进而认识到国家领土主权神圣不可侵犯。此时，出示《香港特别行政区基本法》相关内容，指出企图分裂祖国是一种严重的违法行为，明确“一国”是根本，是实行“两制”的前提和基础。

活动四：宝岛台湾，不可分割。既然我们有“一国两制”，台湾为何至今还未回归祖国？此处要明确，是因为有外国势力的扶持和“台独”势力的阻碍。追问：台湾到底能不能回归祖国呢？为什么大家觉得一定能？这是因为，我们的祖国越来越繁荣昌盛，两岸感情越来越深厚，我们还有“一国两制”这一伟大制度。学生感受到台湾回归、祖国统一才是历史的必然，并拿起手边的贴纸，在上面写下自己想对台湾人民说的话。

在打磨教学的过程中，我们着眼于前文提到的三个反思点，以问题为导向对教学进行纠偏。在教学2.0版中，我们以中国共产党成立100周年为切入点，让学生紧跟时代步伐，树立“为实现中华民族伟大复兴的中国梦”而学习思政课的意识。应当明确，上好思想政治理论课的关键在教师。道德与法治教师应当加强政治理论学习，具备时政敏感性。在课堂教学中，教师要从读本本身出发，从时政热点出发，从培育社会主义建设者和接班人的目的出发，上好思政课。2.0版本的教学更加重视引导学生开展探究学习，增加思政学习的深度与厚度。学生在问题讨论中开动脑筋，思考“一国两制”优越性的体现，进一步加深了解。此外，我们以“一国两制”的学习为基础，引导学生看到党和国家领导人的超凡智慧，看到中国特色社会主义的优越性，初步建立起实现中国特色社會主义共同理想的坚定信心。这样，就进一步提高了读本课的政治站位，抓住时政热点，丰富教学内容，真正把读本课上出浓浓的“思政味”。

鲁剑锋   江苏省无锡市新吴实验小学副校长。