多元温情：聚力心陪伴，携手共生长

朱晓琳

［摘要］ 有风自南，翼彼新苗。陪伴，就如那温暖的南风，助力学生健康茁壮地成长。本文从温情的角度出发，结合多样的陪伴方式，通过爱心呵护、温情陪伴，共筑學生成长的跑道，引领师生共生共长。

［关键词］ 温情；书信陪伴；活动陪伴

陪伴是最长情的告白，守护是最沉默的陪伴。师生之间的情感亦是如此。教师可以偶尔制造些小惊喜，将无声的陪伴通过不同的形式、途径、方式传递到学生的心里，让学生感到温暖、舒适。

我校是一所全日制公办小学，每班只有5名左右的学生是土生土长的本地人，其他均为“新昆山人”。其家庭结构基本以祖孙三代共同生活为主。由于父母主要都是外来务工人员，很多孩子都缺少父母的陪伴，而一天中陪伴他们时间最长的可能就是老师了，所以他们更需要老师的温情陪伴。

一、书信陪伴，丰盈儿童生命

1.便利贴里的鼓励话语

在我们班，便利贴便是一种陪伴、一份激励。我时常会写一些激励、提醒的话语，张贴在学生一眼就能看到的地方。

史同学，我们班的头号问题选手。凡是任教过的老师，一提起他就会说：“就是那个看着挺机灵，却从来不做作业的孩子。”有一天，史同学又没有完成作业，我叮嘱他明天早点来补做。第二天早上，虽然他没有来得很早，但还是自觉地来找我补作业。于是，等他完成作业后，我悄悄地在他的课桌上留下了我的专属“小黄鸭”便利贴，写下了：“你记住了自己的承诺，并兑现了承诺。守信用的人一定会受到别人的欢迎。”接着，我将“小黄鸭”便利贴拍照上传家长群，表扬史同学信守承诺。下课后，史同学目不转睛地看着我的“小黄鸭”，甜甜的笑容在他的脸上漾开。我想：这就是最好的表扬，这就是最好的陪伴。

纸短情长。小小便利贴，温情暖人心。它激活了师生的心田，贴出了浓浓的师生情。

2.书信里的情感交流

一次偶然看电视时，电视里正在播放荣获“全国模范教师”称号的昆山葛江中学于洁老师的一段采访片段。采访中，她讲到给学生写信这件事，让我深受启发。于是，我也开始了与学生之间的书信交流，但不同的是，我们的书信较为随意、简短。

寒假，是学生的学习坏习惯容易再度形成的时段，老师一学期的督促、改变都将付之东流。为了让一学期的努力保持住，我会写信给个别不太放心的同学，对他进步的地方加以肯定，表达我的信任，并鼓励他寒假有所进步。如我写给史同学的一封信：

亲爱的史同学：

恭喜你这学期有了比较大的进步，老师为你感到高兴。寒假马上就要来了，希望你在寒假里能够认真完成各科作业。期待你下学期有更大的进步哦！

朱老师

没想到，放假前的最后一天，我居然收到了史同学的回信。

敬爱的朱老师：

我会努力的。

史同学

虽然简单，但我知道他已经收到了我的鼓励。

书信是一种向特定对象传递信息、交流情感的应用文书。用最朴实的言语，托起笔尖的力量，诉说最真挚的情谊，让温情在笔间流淌。

3.家长群里的温馨提示

家长群，是教师与家长进行家校沟通的平台。教师除了布置作业之外，还可以上传一些暖心的提示或是对学生学习的肯定。

一次语文课，我们学习了《习作五》。下课的时候我和同学们说：“下午老师要外出开会，请同学们自觉地完成作文草稿。请组长收齐后放在我的办公桌上。”下午我开完会回来，发现我的桌上有一张纸条，上面写着：“朱老师，我的草稿已经基本写完了，但有些字我不会写，用了拼音代替，还没来得及查字典，申请回家完成。”同时还在下面签上了名字。看着这张留言条，我打开了QQ群，找到了他父亲的对话框，写道：“王爸爸，今天我要夸夸王同学，他能够在我不在的时候自觉地完成草稿，并留言说明原因，很棒哦！也请帮忙转告王同学，他的留言条我看到了，并相信他已经完成。祝周末愉快！”下周一早上，当我值完班回到办公室时，一眼就看到了王同学的作文本安安静静地躺在我的办公桌上。于是，我顺手拿起我的“小黄鸭”写道：亲爱的王同学，恭喜你把作业都做完了，老师给你点赞，期待你更好的表现。然后我走进教室，将“小黄鸭”贴在了他的语文书上。

见字如面。家长群里的一句简单回复，给予了学生一份真诚的肯定、一份温馨的陪伴、一种深情的赞美，让温情在线上绽放。

二、活动陪伴，绽放儿童光彩

社团活动是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，丰富学生的课余生活，让不同的学生在不同的领域有不同的发展，收获成功的体验，从而做到乐学的活动。

为了贯彻落实教育部办公厅《关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》精神，我校根据市教育局的部署，结合学校实际情况，积极探索“5+2”课后延时服务的有效方式。其中，陪伴社团就是课后服务的特色之一，也是让温情发生的场域。

我校开设了“活”“雅”“趣”三大类48个陪伴社团。

“活社团”，即活力四射的社团，指向学生的健康与快乐，包括“毽舞飞扬”踢毽社团、“绳彩跃动”跳绳社团、“足下生辉”田径社团等。例如，“绳彩跃动”跳绳社团活动中，老师真心示范，创设动作，编排队形，让学生先掌握跳绳的基本动作要领，再去感受、体会，尝试创编，最大程度地发挥学生丰富的想象力、创造力和表现力，让温情伴随着小小的跳绳，跳出师生跃动的人生。

“雅社团”，即雅致知性的社团，指向学生的学识与气质，包括“诗情画意”诗配图社团、“文心小筑”小记者社团、“乐动人心”合唱社团等。例如，“诗情画意”诗配图社团以语文书为载体，选择书中的一首古诗进行诗配画创作。创作时先根据诗意确定主景，然后发挥想象，增添辅景，填充颜色。诗配图的方式，不仅展示的是语文的诗情画意，更是“双减”政策下作业的创新性和个性化的体现；不仅深化了古诗内涵，培养了学生的审美情趣，更让温情在朋辈陪伴的创作中涌动、彰显。

“趣社团”，即趣味横生的社团，指向学生的视野与兴趣，包括“物品巧用”美术社团、“‘豆’你玩”手工社团、“逐梦蓝天”航模社团等。例如，“‘豆’你玩”手工社团活动中，学生在教师的引领下，通过观察、讲解、示范、讨论，了解豆贴画的特点，然后通过同伴合作的方式进行尝试和研究，最后合理利用材料的美加以巧妙地组合：你设计，我贴豆，形成一个新的图形。同学们在相互合作、相互陪伴的过程中体验朋辈陪伴的快乐，让温情在豆中流淌。

在“双减”政策下，丰富多彩的社团活动进一步激发了学生的兴趣和爱好，培养了学生的审美情趣和艺术修养，提高了学生的综合素质，促进了校园文化的建设和学生的全面发展。

陪伴，是给孩子最好的教育。教育没有快捷方式，也是一项无法求得回报的事业，但我相信：只要用对方法，在师生、生生携手相伴同行的路上，定能感受到彼此陪伴的温暖、共同成长的快乐。