探索综合实践活动课程实施的新样态

陈冬新

为推进综合实践活动课程在中小学的实施，沙市区教育科学研究院在区域层面开展了“以项目式学习落实综合实践活动课程的综合性与实践性学习”的课题研究与实践探索。在课题负责人覃东升的带领下，课题组成员致力于以项目式学习探索综合实践活动课程的常态化实施策略，逐步形成了一套项目式学习资源开发与项目式学习实施策略。这项研究对于在区域层面细化落实综合实践活动课程具有指导价值和借鉴意义。

一是从资源条件分析策略出发，回答了综合实践活动课程“教什么”的问题。综合实践活动课程的课程资源来源广泛，包括自然环境资源、社会环境资源和学生自我发展的问题研究资源等。要有效开展综合实践活动，学校和教师就要下真功夫研究如何搜集、开发课程资源。课题组探索了优先开发学生生活资源、重点开发校内资源、因地制宜开发特色资源、适度开发社会资源、充分利用网络资源等资源的开发策略，逐步形成了自成体系的综合实践活动课程项目式学习资源库，为课程开展提供了学习主题。

二是以项目式学习为核心，探讨了综合实践活动课程“如何教”的问题。项目式学习和研究性学习、探究性学习、合作式学习及自主式学习一样，皆属于建构主义理论的新型学习模式，它是实施综合实践活动课程的有效途径。项目式学习的基本步骤是确定项目主题；明确项目学习目标；确定驱动性问题，拆分问题，形成问题链，确定子活动目标，设计活动步骤；制定标准，进行学习评价。

三是探索形成了综合实践活动课程项目式教学的“四维三阶”模式。课题组在已开发的项目式学习主题资源基础上，围绕综合實践活动课程的主题目标及活动设计探索出了“四维三阶”教学模式，即围绕“价值体认”“责任担当”“问题解决”“创意物化”四个维度设计主题目标，每个主题活动都要经历活动准备、项目实施和总结反思三个阶段，每一阶段提炼操作性强的方法和策略，为综合实践活动课程的有效教学提供了方法、路径和实践范例。

2022年颁布的《义务教育课程方案》，强化了综合实践活动课程、劳动课程以及学科实践、跨学科实践等实践教学，在实践型课程中特别提倡项目式教学，以培养学生的社会责任感、创新精神与实践能力。课题组在下一步课题研究中，要结合新课改的要求，进一步厘清综合实践活动课程与劳动课程的关系，将有关劳动教育的十大任务群项目有效纳入综合实践活动课程中实施；进一步探讨综合实践活动课程与跨学科主题学习之间的关系，在跨学科主题学习中有效开展综合实践活动；进一步探讨综合实践活动与各学科实践之间的关系，在各学科实践教学中探讨综合实践活动的开展。

课题组要与时俱进地进行项目式学习策略探讨与实践，并借助信息技术手段，开展学科内的综合性、实践性与跨学科主题学习研究，指导教师将《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的整体目标和学段目标细化成可操作、可评估的项目主题活动目标、实施阶段目标和具体课时目标，针对不同课型，聚焦重点、围绕热点、解决难点开展研究，如从蟠龙飞凤纹绣浅黄绢面衾（荆州博物馆里的一件文物）探寻古代装饰纹样的演进及应用等，推动核心素养视域下综合实践活动课程教学的高质量发展。

（作者系华中师范大学劳动教育研究中心主任）

［组文系荆州市教育科学规划“十四五”重点课题“融合信息技术的综合实践活动课程教学模式研究”（课题编号：YB2021091）的阶段性成果；教育部全国教育科学规划“十二五”重点课题“生成性教学实践的价值与策略研究”（课题编号：DH130275）的后续研究成果］

责任编辑  孙爱蓉