指向综合实践的项目式学习

覃尧

“我当电台主持人”项目式学习的目标是大体了解一档电台栏目的制作环节，理解电台主持人所需要具备的工作品质；从主题确立、内容选择、文稿撰写、录音播报、音频剪辑等方面全方位经历、体验、感悟电台主持人的劳动特点，提高实践能力；研究电台栏目的文稿特征，学习撰写电台栏目的开场白和串联词。教学重点是引导学生学习撰写栏目主持人的开场白和节目串联词，策划电台栏目主持文稿，制作出吸引听众的音频素材；难点是让学生在特设的情境中争当主持人，并进行高质量播报。

一、明晰节目制作过程及保障条件

教学伊始，笔者用视频播放一些大家耳熟能详的电视节目主持人（如撒贝宁、董卿、尼格买提等）的音像，引发学生学习兴趣。在笔者的引导下，学生发现这些人都拥有共同的身份——主持人。随后，笔者指出除了电视节目主持人，还有电台主持人，并让学生思考生活中电台主持人出现的场景。学生发现人们通常会在车载广播、乡村广播、校园广播或手机中聆听电台主持人的节目。笔者分享一则来自手机APP上的电台节目，让学生思考：这则节目的信息是如何传递的？要想成为一名合格的电台主持人，必须拥有哪些品质，具备哪些能力？制作一档电台栏目需要经过哪些环节，完成哪些任务？一档电台栏目的制作需要哪些人力、物力支持？学生分组探究后，有如下发现。①电台栏目是传递信息的重要手段，电台主持人通过策划栏目内容，在话筒或摄像机前播报，利用无线电或网络向听众传递信息。②要想成为一名合格的电台主持人，必须具备较高的政治素质，当好党和政府的“喉舌”；具备较高的业务素质，努力打造特色栏目；具备较高的文化素质，做到博学通识；具备较高的艺术素质，做到主持过程游刃有余。③制作一档电台栏目，首先需要确定主题，然后根据主题撰写文稿；文稿撰写后交给主持人据此录制音频，如有瑕疵再进行剪辑；最后由专业人员选时播放。④一档电台栏目的制作离不开幕后团队（如素材收集人员、文案撰写人员、剪辑人员、摄录人员、播放人员等）的集体力量，还需要录音笔、电脑、手机等物力支持。以上教学，教师主要让学生初步了解一档电台栏目的制作环节和保障条件，理解一名电台主持人所需要具备的能力和品质。

二、初次体验，优化播报细节

初次体验环节，笔者模拟设置了《早间新闻》《校园一角》《历史风云》《科学趣闻》《音乐之声》等系列电台栏目，请各组组长抽签选定本组的电台栏目，并请一名学生根据教师所提供的电台栏目，选择一个主题即兴播报（可任选材料，也可由教师事先提供）。学生自主播报，师生评议，指出即兴播报中缺少的元素，如衔接与过渡、主题的介绍、吸引人的文稿等。

为让学生深入了解一档电台栏目的文档结构、不同栏目之间的衔接与过渡，学会撰写电台栏目播报文稿，笔者为学生提供了两个案例，请学生阅读，找一找这些材料的共同特征。

示例1.《写好汉字，学好汉语》栏目开场白

众所周知，语言是一个国家、一个民族的标志，而文字是语言的载体。中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。传承和发扬中国书法是我们的责任，让我们开启“写好汉字，学好汉语”文化宣讲。

示例2.校园电视台《青春大舞台》栏目开场白

这是一片洋溢青春的园地，这是一块展示自我的空间，这是一个放飞梦想的舞台！亲爱的同学们，“青春大舞台”又跟你见面了！

学生仔细研究两个示例，发现开场白应做到有播报对象、突岀栏目主题、文字简练优美。

接下来，笔者引导学生研读串联词，“一首《让我们荡起双桨》带给我们清新、自然的青春气息，让我们铭记同学之间真挚的友谊。下一首歌曲也为我们演绎了一段同学之间的珍贵友谊，让我们一起欣赏《友谊天长地久》”，思考串联词有什么特点。学生讨论后发现：串联词要求衔接自然、语言优美、通俗易懂，讲究抑扬顿挫，读起来朗朗上口、铿锵有力。

学生根据上面的讨论，完善开场白与串联词后，再次播报。

三、围绕问题情境，开展主持竞赛

本环节，笔者提供了5个情境供学生选择。

情境一：2021年是中国共产党建党100周年，为纪念建党100周年，请制作一档《沙市解放》电台栏目。

情境二：据中央广播电视总台中国之声《新闻和报纸摘要》报道，2021年5月15日7时18分，天问一号探测器成功着陆于火星乌托邦平原南部預选着陆区，我国首次火星探测任务着陆火星取得成功。请围绕这则材料制作一档电台栏目。

情境三：音乐是人类沟通情感的共同语言。多少身处异国他乡的同胞只要一听到《我的中国心》这首歌，便会激起对祖国的热爱。请以《我的中国心》为播报内容，制作一档电台栏目。

情境四：近期学校好人好事层出不穷，请播报一档以“校园新风”为主题的电台栏目。

情境五：科学无处不在，请播报一则生活中的科学趣事。

围绕教师提出的驱动性问题，学生根据个人兴趣自由组合，形成了“历史风云”“早间新闻”“科学探究”“音乐之声”“校园一角”五个小组，并以小组为单位，围绕情境问题开展项目实践：推选小组长、播音主持人、文稿撰写者、音频剪辑师等，确立自己的主题栏目，撰写开场白、串联词，录制音频。

以“历史风云”组为例，负责资料搜集的学生在电脑图书室、沙市党员政治生活馆等地，通过文献检索、实地采访、信息跟踪等途径获取了丰富的文字和图片资料。文案撰写、剪辑人员编辑了如下播报词。

建党一百年，重走解放路，了解沙市当年的历史。各位听众朋友，大家上午好，今天让我们了解一下沙市当年是如何解放的。1949年7月15日，沙市获得解放，这是一个值得永远铭记的历史时刻……我军439团二营五连自投入战斗起，由于受地形限制，兵力完全暴露在大堤之下，无物可蔽，敌人倚仗碉堡用轻重机枪正面扫射，两翼暗堡不时侧击，连队的三次冲锋均未奏效，指导员要求五连再次冲锋，孙良鸿和他的85名战友永远安息在荆州市烈士陵园。绿草苍苍，江水滔滔，硝烟已散，英雄长眠。先烈们用精神和力量铸就了民族不屈的脊梁。每一方纪念碑，每一座烈士墓，每一段英雄故事，都是永不熄灭的精神火炬，承载着中华儿女的缅怀和敬意，他们的精神已经成为不朽的丰碑。

“早间新闻”组形成了如下串联词：“聆听国内大事、纵览天下新闻、关注政经发展、聚焦民生经济，各位听众朋友，大家早上好！ 接下来，请听‘历史风云’小组带来的讲解。”

“校园一角”“科学探究”“音乐之声”组也都完成了各自的工作，形成了各自的播报词，进行了播报和修改剪辑，参加了小组比赛。

四、项目评价，分享总结

评价是项目式学习中不可或缺的环节，是对前期学生在活动中的表现、变化及小组任务完成情况等的综合考查，具体可以从主持内容（20分）、策划方案（20分）、编辑素材（20分）、文稿重点（20分）、主持风格（20分）等方面进行小组自评、他组互评和教师评价，师生共同评选出最佳主持人奖、最佳文稿奖、最佳音频剪辑奖等。在此次项目式学习过程中，学生不断自我发现、自我完善、自我改进，学会了有效合作和公平竞争，增强了创意表达能力。

（作者单位：荆州市沙市第一中学）