融媒体平台建设对高校开展思想政治网络教育工作的推进性研究

■高 睿

（山西水利职业技术学院，山西 太原 030032）

思想政治教育在我国教育学科之中处于重中之重的地位，也一直是教育领域密切关注的话题。当下，世界形势变化多样，加强思想政治教育不仅对于促进个人全面发展，形成稳定的世界观有所益处，而且对形成稳定的社会环境，保证社会主义经济平稳运行大有裨益。科技的发展让媒体成为思想政治最重要的传播载体，在高校思想政治教育中起到至关重要的作用。融媒体的兴起削减了传统媒体的应用空间，拓宽了思想政治教育的广度与深度。因此，探索在融媒体背景下，推进高校思想政治网络教育工作尤为重要。

一、融媒体与高校思想政治网络教育的概述

融媒体与高校思想政治网络教育是科技发展之下的产物，是新时代背景下的新生力量。对其进行研究的前提是明确二者的概念以及外延，在界定概念的前提下将二者进行有机结合，从而促进二者的高效运用。

（一）融媒体的概念与特征

融媒体是在国外学者所提出的媒介融合基础上进一步总结归纳的概念，主要以数字技术、网络技术以及即时通信技术为依托，通过多种方式合作，促进不同媒介之间信息高效流转并实现信息汇总的过程。

融媒体主要有三个方面的特征。第一，科学技术性。技术是媒体发展的核心动力，数字技术的高速发展与其在媒体领域的高效率应用，打破媒体之间各自为营的独立局面，模糊了媒体之间的界限。在新媒体不断涌现的大背景下，新媒体与传统媒体不可避免发生融合，融媒体应运而生。第二，高效率的数字资源整合。融媒体的主要应用场景是抓取各类数字资料，通过不同的媒介进行整合，使多媒体技术更好的服务于应用场景[1]。第三，系统性。媒体融合不是方向单一的工程，而是多维度多视角的系统化工程。不同媒体之间的资料借鉴仅仅是融合的初步阶段，而融合的进阶是技术、内容乃至信息终端的融合。同时，媒体融合不是一蹴而就的，而是从初级水平到高级水平逐步发展的进阶过程，从内容的创新转型到媒介的成熟裂变，是不断发展的过程。此外，媒介的影响力是立体多元的，其不仅影响着整体的媒介大环境，而且对其服务的各个主体也会产生诸多影响。

（二）高校思想政治网络教育的定义与内涵

思想政治教育是指社会群体通过一定的政治观点、行为规范、道德准则等对其社会成员施加的有组织、有影响的教育活动。而网络教育则是在技术高速发展的基础上，依托互联网所形成的有别于传统教学模式的新型教学方式。目前，网络教育获得了长远发展，成为当下课堂教育的表现形式之一[2]。高校思想政治网络教育即是以思想政治为主要教学内容，以网络为新型教学方式，将二者结合以促进思想政治内容多元化的教学方式。

在融媒体背景下的高校思想政治网络教育，其主要特征表现在几个方面。首先，教育主体享有充分的自主权。融媒体的发展使得思想政治教育方式灵活，受教育者可以根据自身兴趣选择不同的教育方式，从而提升自主学习积极性。此外，教育者可以通过多元的教育手段，提高思想政治教学的趣味性，融媒体时代背景下，教育者与受教育打破了传统教育壁垒，二者可通过平等交流的形式提高教学效率，使得思想政治教育更为便捷。

二、高校运用融媒体平台开展思想政治网络教育的现状及不足

融媒体作为新兴媒介机制，对其的理论研究一直未停止，并已经取得了一定的进展。但由于其落地实施较晚，其实践经验明显不足，导致理论与实践相脱离，因此，在思想政治网络教育的具体应用过程中存在诸多问题。

（一）高校融媒体平台搭建不足

融媒体的高效运用依赖于健全的平台建设。目前随着媒体技术的高效率融合发展，各高校基本形成了多种形态的融媒体机制。但是，由于区域发展的差异性，高校融媒体建设依然存在不足。一方面，由于东部与西部发展的历史原因，西部地区经济发展滞后，融媒体平台搭建工作也相对滞后。此外，各县市高校与省属高校相比，也存在起步晚的问题。同时，在平台搭建完备的地区，平台运行过程中存在资源不足或资源共享困难的问题。

另一方面，各高校平台建设各自为营，缺少跨区域协同运营机制。目前，高校的融媒体建设主要依托各类媒介，而不注重高校间的数据库协作[3]。对于思想政治教育而言，平台搭建对于促进教育效率大有助力，但是受限于融媒体平台的作用，各高校之间缺乏有效的交流机制，导致思想政治教育缺乏统一性，其教育成果难以验证。

（二）平台专业制作团队组建不足

目前，随着各类新媒体的兴起，各高校基本建立了融媒体宣传平台，并形成了各具特色的宣传风格。但是需要强调的是，融媒体主要依托于丰富的内容，由于高校缺乏专业的制作团队，导致媒体内容缺乏新意与前瞻性，对培养学生的思想政治水平略有不足。关于平台专业制作团队的组建问题主要体现在以下两个方面。首先，高校融媒体内容缺乏专业的制作团队。新媒体的内容运营已经成为新的就业发展方向，也意味着融媒体的内容制作成为专业领域的专业话题。高校通常没有设置专门的媒体制作岗位，而由计算机教师兼任该工作，导致内容创作明显缺乏专业性。其次，运营团队以学生为主，未引入专业的运营机构。高校由于其特殊性，学生作为重要的人才保障承担了一部分平台运营工作，但是学生并没有受过专业的训练，对内容以及流程的把控能力不足。

（三）教师运用融媒体能力不足

当前，高校教师群体以“70 后”“80 后”为主，由于部分教师对媒体接触较晚，导致对融媒体较严重的抵触心理，并且运用融媒体的能力不足。融媒体归根结底是技术，技术只有通过有效的运用才能发挥应有的效能。然而，部分教师在思想政治教育中仍然固守传统模式，不注重融媒体的应用，导致教学无法顺应时代潮流，教学内容对学生毫无吸引力。教学模式并不是一成不变的，无论是高校还是教师，都应该积极融合当下的新技术，将其与学科教学结合，探索最为高效的教学方法。

（四）教师创新网络教育能力不足

创新是民族发展的动力与进步的灵魂，在科技高速发展的时代背景下，知识掌握的体量已经不再是衡量人才的指标，更重要的是具有创新的能力。虽然我国已经开始重视创新教育，但是其实施还未进入标准阶段，与其他国家相比仍有较大差距。究其原因，教师的创新网络教育能力不足是一大阻碍因素[4]。教学的环节包括教育内容的确定、教学手段的选择、课堂教学的形式等，就目前教学的实际情况来看，教师对网络的应用稍显滞后，教学内容陈旧，无法提升学生的学习兴趣与创新意识。此外，很多课堂仍然以教师的理论讲授为主，与学生之间缺乏必要的沟通，导致课堂气氛沉闷，学生碍于教师的权威不敢或不愿发表自己的观点，使得教学效果无法达到目标。

（五）教学手段运用能力不足

传统的思想政治教育以教师作为课堂主体，而学生则作为被动接受的对象。在该种教育模式下，教师与学生都将思想政治教育作为任务，导致缺乏积极性。科技的高速发展进一步拓宽了教学手段，其应用对于教师提高思想政治的教学水平多有益处，但是部分教师对新型教学手段的接受度不足，导致其课堂运用能力欠缺，进一步阻碍了思想政治教育的高效率发展。

（六）思想政治网络教育团队建设不足

绝大多数高校针对学科教育已经形成学科教研组，以团队的形式针对教学过程中产生的诸多问题进行讨论实施。团队不仅可以集思广益，对思政网络教育过程中出现的问题集中讨论，形成完善的解决方案，而且对思想政治的科研水平提升大有裨益。在高校教学过程中，思想政治网络教育虽然已经成为重要的教学手段之一，但是其团队建设仍显不足，思想政治教师通常从自身的教学经验出发，摸索教学方式。

（七）学生自主学习开发不足

兴趣是最好的老师，该观点已经成为颠扑不破的真理。对于任何学科教育来说，提升学生自主学习能力都是重要的举措。目前，思想政治教育由于其本身内容的枯燥性，以及其脱离实际性，学生对思想政治学习缺乏兴趣，导致其不愿意主动学习开发。同时，由于课堂教学模式机械，学生对课堂教育产生抵触心理，对提升思想政治学习的主观能动性存在明显弊端。

（八）宣传力度不足

网络时代，无论是教学内容亦或是教学手段，要想取得较高的水准，必须通过“走出去”的方式加强交流。然而目前各高校对思想政治教育并不十分重视，相关活动开展较少，教师无法得到有利的交流平台，导致思想政治教学宣传力度不足，互动交流能力欠缺，进一步限制了高校的思想政治教学水平。

三、融媒体多平台背景下高校开展思想政治网络教育的具体措施

（一）搭建高校融媒体平台

首先，搭建高校融媒体平台要增强互联网平台的运用，结合传统媒体的特点，优化传播途径。传统媒体包括中央媒体与地方媒体，加快其转型升级，紧跟时代步伐，不仅能够加快高校对新型媒体的的深度应用，而且能够为高校思想政治教育传播提供有利的场景，促进信息的双向流转。

其次，搭建融媒体平台的基础是加强对技术的开发与认识。高校要依托自身的人才优势，建立高水平的人才技术队伍，建立信息共享平台[5]。该平台的建设不仅能够进行数字信息的存储，而且能够高效率将信息数据化，遇到思想政治教育难题能够有效运用大数据对信息进行选取并传播，节约大量的人力物力。

最后，融媒体平台的搭建要根据个性化需求，增强信息传播的效果。高校人员结构较为简单，以教师和学生为主，利用教师与学生的不同心理特点，向不同的主体提供个性化信息需求，能够帮助不同的主体获取最为有效的信息。

（二）组建平台专业制作团队

首先，建立高校思想政治专题网站。目前多数高校虽然可以应用融媒体传播思想政治内容，但是存在重点不突出，内容单调等问题，在此趋势下，建立现代专业的思想政治信息教育平台，对增强学生思想政治内容主动内化有重要意义。

其次，建立学生自主管理的思想政治教育平台。融媒体发展趋势下，高校需要鼓励学生学习新型媒体技术。高校学生具有数量庞大、活跃度高的特点，将思想政治平台交由学生管理运营，不仅能够提升学生对思想政治的认识，增强其对思想政治内容的了解程度，而且有利于学生掌握融媒体运营技术，提升自身的竞争能力。

最后，创造思想政治教育的衍生数字产品。在新的传播态势下，加深对思想政治教育的兴趣度需要依托于丰富多样的衍生产品。比如，在学习党史时，平台制作团队可以选取优秀内容进行信息重组与再创作，以新颖的数字产品形式吸引受众，从而提高点击率。

（三）提高教学手段运用能力

首先，发挥融媒体优势，将线上与线下教学模式结合、线上与线下教学方式结合、理论与实践相结合。思想政治教育不仅是一门理论课，更是一门专业的实践课，只有将理论应用于实践，才能发挥思想政治的效用。

其次，对高校招录的思想政治教师进行思想政治理论知识与网络信息技术培训。无论是思想政治理论知识还是信息技术，都具有时效性。作为思想政治教师必须时刻紧跟知识潮流，积极参加培训，熟练掌握和运用新时代技术，提高教学手段的运用能力。

最后，以教学手段作为考核水准建立人才考核机制。对教学手段的运用是考验教师教学水平的重要标准，建立行之有效的考核机制对于思想政治教师认真学习和有效运用新型科技手段大有裨益。

（四）加强思想政治网络教育团队建设

首先，高校需要建立熟练掌握并运用思想政治理论进行教学的专业团队。在信息化社会，学生与教师之间存在巨大的信息鸿沟，因此，在数字背景下，需要高校思想政治教师努力学习掌握新媒体技术，组建专业的教育团队，对学生进行思想政治教育引导。

其次，以个体带动团队，加强思想政治教师对融媒体的运用水准[6]。为了打破当下传统的思想政治教学模式，高校必须重视引进融合型人才。在思想政治教师招录时，既要重视思想政治的理论运用，更要重视信息技术的掌握，在教学活动中充分凸显其优势，使得学生树立信息融合发展的意识，为未来的思想政治创新人才建设发挥应尽之力。

（五）加大宣传力度

高校思想政治教育不仅要以内容为重要基础，而且还要以融媒体多体量的数字资源为依托，加大传播内容的宣传力度。

第一，在运用融媒体进行思想政治教育的过程中，将积极有价值的资源融入教学内容之中。教师在教授思想政治专题课时，一方面，要以新的网络传播方式将优质内容展示给学生；另一方面，要将融媒体平台中具有争议性的热点话题传播给学生，畅通学生与教师之间的沟通机制。

第二，大力开发思想政治教育产品。当下，思想政治教育不仅要以学生感兴趣的方式展开，而且要以喜闻乐见的方式开发教育产品。在开发教育产品的过程中，要了解受众的个性特征以及爱好，从需求出发对受众进行深度调查是开发融媒体产品的必经之路，只有这样，才能保证融媒体产品的开发具有广阔的市场。

第三，高校要鼓励教师创作原创性的可视化课件。当前，可视化的PPT 是思想政治教育内容的重要载体[7]。可视化的课件能够将思想政治内容与媒体技术融合，将内容、音频和视频融为一体，使得枯燥的文字内容以丰富多样的形式呈现，让思想政治教育的传播不受时间与空间的限制。

第四，定期开展培训，帮助高校思想政治教师掌握信息技术软件。当前，高校中的大多数教师只能制作技术含量较低、内容单一的课件。因此，为了促进教学的效果，帮助教师掌握音频、视频制作技术，可以让思想政治网络教育工作产生焕然一新的效果。

在融媒体多平台背景下，必须认识到促进思想政治网络教育并非一日之功，无法一蹴而就，而是一项系统工程。全面提升思想政治网络教育要从多方面着手，多方共同发力。对于高校来说，需要搭建高校融媒体平台，组建专业的平台制作团队并加强思想政治网络教育团队建设；对于教师而言，则需要提高教学手段的运用能力。