生本理念下初中英语教学有效性的提高策略

侯云琳

（江苏省盐城市明达初级中学，江苏 盐城 224000）

生本理念是指“真正以学生为本，为学生好学而设计的教育”，其理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。在此理念支持下的初中英语课堂，教师要将更多的发言权和主动权交予学生，从学生的角度思考问题、设计课堂，给予学生更高质量的学习体验。如此，学生不仅能够在初中英语课堂中收获知识，还能够在生本理念的支持下实现积极、健康、主动、活泼地发展。

一、当前初中英语课堂教学存在的不足

首先是教学方法单调。教师对教学方法的合理选择，不仅能够提高教学效率，还能够激起学生强烈的学习欲望。但在具体的实践中，部分初中英语教师长期采取“教师教、学生学”的单一方法，导致学生在课堂中长期处于被动地位，知识的积累和语言技能的掌握都得不到发展。其次是课堂氛围不足。课堂是学生活动的主要阵地，课堂氛围如何关系到学生的学习兴趣、参与兴趣等。但部分教师往往会直接将枯燥的知识“灌输”给学生，课堂氛围沉闷，学生的学习诉求得不到满足，教学效果并不理想。最后是组织环节运用不当。一堂完整的英语课应该包括课前、课中、课后等多个环节，而各个环节之间的有效衔接是实现高效课堂的保障。但在具体的实践教学中，部分教师只是按照教学大纲等进行教学环节的设计，并没有考虑学生的学情、学习状态等，且部分教师在教学环节的设计上还存在形式化的问题，导致初中英语教学质量难以提升。

二、初中英语课堂教学落实“生本理念”的意义所在

（一）利于明确教学目标

新课改对初中英语课堂教学提出明确的要求：“要求教师落实生本理念，明确英语教学根本目标，摒弃应试教育，践行素质教育。在课堂上要积极调动学生学习情绪，端正学生学习态度，帮助学生树立起正确的三观与文化意识。”根据新课改的要求可以得知，初中英语课堂教学落实“生本理念”能够帮助教师确定教学目标，保证学生掌握知识的同时也能掌握相关技能，丰富学生知识内涵的同时树立起正确三观，及时与学生进行沟通，掌握学生学习水平和能力，借助生本理念的“力量”认识教学的真正价值所在，最终实现英语教学目标。

（二）明确学生主体地位

想要构建一个高效的课堂，首先要搞清楚课堂的主体。生本理念强调：“学生是课堂的主体，教师在教学过程中要明确自己与学生的地位，切勿‘乱位’。课堂上学生为主，教师为辅，教师要引导学生学习，建立良好师生关系，树立学生是课堂教学活动主体的观念。”还强调教学活动要以学生的心理发展状况来开展教学活动，教师要能够激发学生的学习积极性与求知欲。根据新课改的要求可以得知，高效课堂的核心是“以生为本”，能够体现出学生的主体地位。重新定位课堂教学活动不仅是教和学的过程，还是师生共同进步发展的过程。

三、生本理念下提高初中英语课堂教学有效性的策略

（一）尊重学生个性，优化教学目标

教学目标的有效设计是能够落实一堂高质量英语课堂的关键，所以在生本理念的支持下，初中英语教师要积极优化教学目标，为课堂实践的落实奠定基础。但目标的设计并非参考“教纲要求”的“照搬照抄”，而是要考虑学生的实际情况、教材内涵等，对教学目标进行综合设计，且要在推进过程中不断优化、调整，用教学目标助力高效课堂的实现。

例如，在学习牛津译林版初中英语七年级下册“Unit1 Dream homes”时，首先，教师可以根据教材内容和教纲要求，将本单元的教学目标初步设定为：1.Be able to master new words,new phrases and key sentences in the unit；2.Be able to understand the living conditions in different countries；3.Be able to describe the dream home of yourself or others in English，and initially improve cross-cultural awareness.之后，教师便可以将此作为基础，融入学生个性进行教学目标的优化。其次，教师可以在课堂导入环节，以接龙游戏的方式，从第一位学生开始，说出一个与单元主题相关的单词、短语或句子，说不出的可以跳过。如生活中常见的“sofa，bed，table，TV”等。在此过程中，教师要注意整理学生的基础知识情况和课外知识积累情况，将教学目标的第三条调整为：Be able to integrate known knowledge and new knowledge，describe the dream home of oneself or others，and improve knowledge application ability and cross-cultural awareness.如此教师再开展具体教学，学生便更容易接受，也更容易深入课堂，初步实现生本理念下的初中英语高效课堂。最后，在具体的课堂教学中，教师还可以根据学生的学习态度和课堂表现，对教学目标进行针对性的调整。如，有的学生无法将各个国家的名称与标志性建筑相对应，此时，教师就可以将教学目标做出如下针对性调整：Look at the picture and write a story for the landmark buildings in various countries awareness.如此，学生不同的学习需求便可以在不断优化的教学目标下得到满足，从而落实生本教育理念。总之，在尊重学生个性的同时不断优化的教学目标，能够给予学生更加贴切的学习体验，做到“真正以学生为主人”。

（二）搭建主题情境，激发学生兴趣

课堂教学情境的搭建，能够让学生对英语知识形成更加直观的认识，进而主动参与学习、深入学习，提高学生的语言表达技能。不仅如此，在互联网技术的高速发展下，教师还可以借助多媒体技术进行教学环境、学习环境的优化，激发学生的学习兴趣，为高效英语课堂的实践做好准备。所以，对于生本理念支持下的初中英语课堂，教师可以根据教学内容和学情发展，应用多媒体技术，搭建适合学生理解与学习的主题情境，唤醒学生对新知识的探究欲望，达到提高教学有效性的目的。

例如，在学习牛津译林版初中英语七年级下册“Unit2 Neighbours”时，首先，在备课阶段，教师可以借助多媒体设备制作或搜索与“Neighbours”相关的视频。《楚门的世界》：每天早上楚门出门上班时，都会和对面的邻居打招呼，“If I can't meet you again，I wish you good morning，good afternoon and good night”，在上班的路上，楚门还会见到各种各样身份的邻居，有医生，有护士，有学生……在视频播放的过程中，教师还可以鼓励学生思考“你的邻居从事什么职业”这一问题，如此将学生代入“邻居”这一主题情境，唤醒学生的学习兴趣。其次，在主题情境的指引下，教师还可以设计多种与之相适应的学习活动，深化主题情境的教学价值。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以引导其对教材B1 部分的句子稍加改变，加入自己的生活经历，形成更具画面感的句子，如：My neighbor is an old man who lives alone.His son and daughter are both out of town.Volunteers in our community often come to the neighbor's house to help him clean，cook and chat.再比如，教师可以将Reading 部分的录音与互联网中的视频结合，让学生对教材内容形成更加详细的理解。最后，为延伸主题情境的价值，教师还可以鼓励学生在与邻居的面对面交流及他人的转述中，以“My neighbor”为主题，形成一篇简短的文章。一是发展了学生的观察能力、表达能力，二是将写作内容的决定权交给了学生，尊重了学生在学习中的主体位置。总之，主题教学情境指引下的初中英语课堂，能够将教学的各个环节更好衔接，充分发挥了生本理念的教育价值。

（三）加入问题互动，提高教学质量

互动问题的设置一是能够反映学生对教材知识的理解与掌握程度，二是方便教师了解学生的学情变化，以此调整教学方法，提高初中英语教学的有效性。基于此，在具体的课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况，灵活进行互动问题的设计，提高教学质量。与此同时，教师还要注意问题设计的质量与深度，保证既不会磨灭学生的学习兴趣，又能够达到较好的互动、探究效果，落实生本理念的实践价值。

例如，在学习牛津译林版初中英语八年级上册“Unit1 Friends”时，首先，教师要对学生的学情进行分析，为之后互动问题的设计指明方向。如，该单元是八年级第一学年的第一课时，单元主题又是学生熟悉的话题，所以在具体的教学活动中，可以引导学生从假期结识的新朋友聊起，以此引起学生的参与欲望，活跃课堂氛围。基于此，教师可以向学生设计如下问题：1.Have you met any new friends during the holiday?2.How is your new friend's character?3.What are the features of your new friend?4.What are the good qualities of your new friend？对于学生的回答，教师不必强制要求用英语回答，而主要关注学生的表达能力、总结能力等，尊重学生在不同阶段的学习能力和学习状态，实现互动问题支持下的有效课堂导入。其次，在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展示影视作品中的经典人物形象，引导学生自主进行问题的设计，进行同桌间的互动交流。具体来说，学生A 背对多媒体设备，向学生B 提出有关人物外貌的问题，学生B回答是或不是，最终要求学生A 猜出多媒体设备中展示的人物。如，学生A：Is he a boy？学生B：Yes. 学生A：Is he the film and television image of our country?Is he an ancient figure?Is his skin yellow?Is his face red？由此猜测出“Sun Wukong”这一答案。在此过程中，学生不仅可以对已知知识和新知识进行综合运用，而且还能够拉近学生与学生的距离，进一步强调学生在课堂中的主体位置。总之，互动问题的加入，能够充分激发学生的学习思维，让学生主动、积极地参与到课堂中，与生本理念相契合，实现了初中英语课堂教学有效性的提升。

（四）组织小组学习，促进整体发展

小组学习能够将不同层次的学生置于同一特定的学习环境内，在发挥学生各自长处的同时，还能够弥补学生独立学习的不足，培养学生的合作能力、探究能力，为长久的英语学习打下坚实的基础，从而实现生本理念下的有效学习。

例如，在学习牛津译林版初中英语八年级上册“Unit5 Wild animals”时，为了让学生掌握各种动物的英文表达并了解各种野生动物的习性，教师可以鼓励学生每五人一组进行“你说我猜”的小组学习游戏。两个小组共同开始游戏，每组派出一名学生负责“说”，根据教师“悄悄”给出的野生动物名称进行语言组织，其余四名学生负责“猜”，每猜对一个小组积一分，最终分数最高的小组获胜。其中，对于“猜”与“说”任务的分配，学生可以根据各自的优势自主决定，如，单词储备量较多且语言组织能力较强的学生负责“说”，想象力和反应能力较强的学生负责“猜”，以此达到优势互补的小组学习效果。当然，为提高学生的口语表达能力，教师要鼓励学生在小组学习的过程中，尽量用英语进行交流。如，教师给出“giant panda”，那么“说”的学生就可以向“猜”的学生说：“This animal has two black eyes，and its body is also composed of black and white.It likes to eat bamboo.It is very cute.”如此，“猜”的学生就可以基于此得出正确答案。在答案得出之后，“猜”的学生还可以根据自身课外知识储备，向其他学生分享有关大熊猫的知识，包括大熊猫的保护、熊猫外交等，丰富小组学习的内容。在课堂学习之后，教师可以鼓励学生以小组为单位，展开社会实践，调查人们对野生动物的认识、宣传野生动物的保护方法，将课堂所学知识落到实处。比如，小组成员可以每人设计一句鲜明的宣传标语，如：“We are a family on the same planet，and our lives should be equal!”“Share nature with the earth！”“Protecting wild animals is a better choice for mankind!”且小组内绘画能力较强的学生，还可以在标语旁加入大熊猫、斑马、东北虎等野生动物形象，强调宣传主题。如此，小组合作学习就实现了从课内向课外的延伸，且肯定了学生在整个小组学习中的主导作用，还能够促进学生的自主学习能力、实践能力、审美能力等的发展，深化了生本理念的实践价值。总之，小组学习在初中英语课堂教学中的落实，能够充分发挥学生的长处，尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生的整体发展。

（五）融入信息技术，优化教学手段

信息技术在初中英语课堂教学中的应用，不仅能够实现主题教学情境的搭建，还能够为课堂注入活力与创意，让学生在更加生动、形象的学习环境中感悟知识、应用知识。

例如，在学习牛津译林版初中英语八年级下册“Unit1 Past and present”时，首先，教师可以借助信息技术设备向学生设计如下学习场景：在一个主题为“past and present”的主题展览馆中，有bus，taxi，train，high-speed rail，plane 多个交通工具模型，请用鼠标将其拖入相对应的展示场景内，使得二者能够完美融合，达到可以展览的效果。在此过程中，信息技术不仅为学生提供了新奇的、有趣的学习场景，还让学生更加直观地认识到教材所给知识，从而取得更高质量的学习效果。其次，为深化信息技术在课堂教学中的效果，拓展学生的信息技术视野，教师可以引导学生以小组为单位，利用课余时间，查找信息技术在交通运输中的应用，从更具针对性的角度看到交通的“past and present”。比如，学生在查找中得知信息技术在交通运输中的应用主要包括五个方面，即：车联网、智能交通系统（IT S）、电子支付、路况导航与预测、物流管理。介于此类专业名词距离学生的生活较远，所以初中生在好奇心的驱使下会主动开始更加深入的探究，进而得知车联网是能够借助信息技术将车辆连接，实现车辆之间的信息交流与沟通；智能交通系统（IT S）能够实现对交通流量的检测、交通灯控制、路况信息发布等。此时，教师可以抓住学生对信息技术支持下交通运输的兴趣，引导学生用自己喜欢或擅长的方式对交通运输的“past and present”进行对比与梳理。如，学生选择自己擅长的写作进行记录：“Past，if we want to know if there is a traffic jam ahead，we only know when we arrive;Present，we only need to look at the mobile navigation to know the level of congestion ahead，the duration of passage，and the reason for the congestion.”如此，学生便在自主探究与实践中对单元主题产生了更加深刻的认识，形成了自己的看法。最后，在信息技术的支持下，教师还可以将课堂教学场景发送至家校交流平台，鼓励学生在课后借助信息技术设备对场景中的文字、图像等进行丰富，比如可以加入自己所感受到的“past and present”：“In the past，mobile phones can only take picture，but now mobile phones can still repair pictures.”如此，在信息技术的支持下，教师找到了更多落实生本理念的途径，使学生的创新意识、实践能力、形象思维、抽象思维等都得到了不同程度的发展。

四、结语

综上所述，生本理念支持下的初中英语课堂能够唤醒学生在课堂中的主体意识，实现学生知识应用能力、创新能力、合作能力等的发展。具体来说，初中英语教师要尊重学生的差异化需求，优化教学目标；搭建主题教学情境，激发学生的学习兴趣；加入互动问题，提高教学质量；引导学生展开小组学习，促进学生整体发展，融入信息技术，优化教学方法，实现生本理念下学生的高质量、高效率、可持续发展。