把书读出香味

石卫东

就汉字的本义来说，读，就是照着文字念，引申为阅览和大声诵读。读，是最有修养和最有营养的事情，读的最高境界是读出香味。这种香味，不仅用鼻子能闻，还能用眼睛欣赏，能用耳朵倾听，更多的是能用心感悟。

读出汉字的香味。中国人的阅读，理所当然应该从读汉字开始。汉字独特的笔画形象之美，成为每个中国人用眼睛欣赏世界看到的第一道美景，也成为每个人享受阅读大餐的第一道美味。汉字是有香味的。它与冬至饺子、夏至面有一样的味道，与妈妈做的南瓜粥一个味，与爸爸做的红烧肉一个味，与孩子递给爸妈一杯水的孝心一个味。对汉字的阅读，以及汉字所发散出来的香味，主要是真实、动情、入心。我感觉，学龄前的孩子和小学低年级的孩子读汉字，往往是不需要拼音的，也不需要理解字的含义，小孩子们是与生俱来的识字高手。他们的认字和朗读，完全靠眼睛对于方块汉字的“第一观察”和大人口口相传的“第一声音”。所以对于他们的阅读指导，就是要朗朗上口，在声音上吸引他们。在奶声奶气的大声朗读中，他们会很有效地完成识字任务，在“近乎游戏”的口语表达中，体味到汉字的香味。

读出熟读成诵的香味。我深刻感悟到熟读成诵的这种传统读书方法的独特魅力，并不遗余力地加以推广，始于我倡导师生全员诵读《大学》的日子。这种方法让我对一直苦苦思索的“知识的难与易”这个问题有了更加实证的辩证思维。学习知识要从浅入深，进而达到深入浅出，最终达到出神入化。这是一般的教育规律，比较容易理解。但是如果再问：让小学一年级的孩子，全员完成记诵1500字的传统经典古文《大学》这项任务，是不是很难？这个问题，我最初的回答也是一个字：难。然而实践却很雄辩地告诉我：不难。并且解决的办法很简单，就是这个八字成语：“书读百遍，其义自见。”在中小学生的学习中，这应该是备受推崇的方法。很多時候我想：之所以我们对于一些东西似是而非，多半因为并没有用心；而真正的用心，是需要一定的心量去构建的。我让学生们每天齐诵两遍，两个月时间，就有2/3的学生把《大学》背熟了。这里就体现了读的几个原则：一是齐声读，这样容易形成读书记忆的气场。二是坚持读，这需要学校建立机制和加强组织，“简单粗暴”地推进坚持。三是机械记忆和理解记忆的融合，低龄学生凭借超强的机械记忆，把背诵大部头的古文经典当成了“好玩的游戏”；高年级的孩子，凭着自己已有的阅读经验和由阅读而建立起来的生活经验，把机械记忆和理解记忆有机结合，同样达到了熟记的效果。在星期一的升旗仪式上，同学们齐声诵读《大学》，对这项看似“大部头”的作业进行了完美的展示。在全体师生、家长们热烈的掌声中，我们闻到了经典诵读的香味。

读出灵感的香味。灵感是个很怪的东西，它神秘、轻盈；它倏忽而至，眨眼不见；它不负有心人，不待无心人；它飞在你的眼前，却存在你的心里。灵感的香味很悠远，它需要长时间执着不渝地读与思、想与悟，需要紧紧抓住生活这本大书和自己心目中的课题。灵感的香味很短暂，就在你闻到的一瞬间开花。但灵感的生长过程一点也不含糊，它是需要压枝、培土、施肥、浇灌和长时间期待的过程的。我和老师们在“以书为友”的长时间的阅读中，摸索提炼出“读思悟写”四字学习提升法，并研制出“灵感点燃，激情燃烧，静等花开，恬静成长”的学习成长策略。大家围绕同一本书或同一个主题，进行精读、细研，组织微论坛，倡导“天马行空”，鼓励各抒己见，大胆思想碰撞。在这个过程中，灵感被一次次激发，情绪被一次次调动，思想被一次次提升。灵感的天籁绕梁不绝，灵感的香味浓郁扑鼻。

读出童心的香味。对于儿童的游戏、活动和学习，我进行了30年的观察和思索。对于童心，我想出了这样一句话：“童心始发于儿童时代，终止于生命结束。”因为有两种现象值得我们深思：一种是，本来应该具有童心的儿童，却表现不出多少童心，反而染上了“幼稚的成熟”；另一种现象是，好多的中老年人，则表现出浓郁的让人刮目的儿童般的一言一行。以读书来考量这些现象，那就是：不爱读书的儿童，慢慢把童心给丢掉了；一直秉持“活到老学到老”的中老年人，通过读书让自己的生活一直带有儿童般的充实与快乐。读书使人成熟，因为读书能让人思考；读书让人童心未泯，因为读书让人不断反馈和反哺童年。所以我认为：学校里的读书指导，不仅要引领孩子们读足够数量的书，从书中品味到书香；更要让他们从小养成读书的好习惯，读出童心之味。

书香，是人间最美的味道。这种美味，不仅是胃里的感受，更是心里的感悟。如果一个人，一生在这种味道中生活，那他的感觉一定是非常甜蜜和幸福的。浸润书香，品味书香，吸纳书香，酿造书香，就成为一个人一生追求的好味道。

（本文系作者原创来稿）

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