“双减”政策下创新初中语文作业设计的有效策略

周祥英

摘  要：“双减”政策的推行并不是完全取消课外作业，而是在提升作业设计质量的基础上减少作业总量。语文课堂时间较短，很多学生难以深度理解语文知识。因此，在作业设计过程中，既要完整体现课堂知识的精华部分，又要创新作业形式，简单涉及一些外延知识，通过设计高质量的作业，来打破时空因素的限制，帮助学生对所学知识进行整合与强化。基于此，本文将针对“双减”政策下创新初中语文作业设计的有效策略进行分析和探究。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计

作业服务于课堂教学目标的实现，如果作业设计与课堂教学相脱离，那么将难以充分发挥作业的育人功能。目前，部分教师在作业设计过程中还存在着盲目性、随意性等问题，不能够紧密联系课堂教学目标与教学内容，导致作业设计质量得不到保证。因此，在“双减”政策推行的背景下，教师要充分考虑学生的身心发展特点及教育规律，全面优化作业设计思路，积极创新作业形式及内容，切实体现“减量提质”的要求。

一、“双减”政策下创新初中语文作业设计的意义

“双减”政策的实施能够有效减少教师的课堂教学压力，教师可以有更多的时间来观察学生在课堂上的学习情况，从而进行有针对性地教学，有效改善学生的学业表现。课后作业是教学中必不可少的环节之一，是帮助学生巩固知识、提高学生学习效果的有效渠道，因此，在“双减”的大环境下，教师必须加强对作业设计的优化与改进，强化课堂之间的联系，促使学生更好地理解并掌握相关知识，有效提升学生的学习能力，让学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习的自主性，培养学习兴趣，从而促使学生的综合能力得到发展，使其与社会对新时代人才的要求相适应。

二、“双减”政策下创新初中语文作业设计的有效策略

（一）创新作业形式

首先，书面式作业。此种作业要求学生以书面形式展现答案、答题步骤或答题思路，目前在作业设计中应用最为广泛。例如，在教学《假如生活欺骗了你》时，教师可引导学生深入分析文本主题，鼓励学生以“生活”为主题写一篇随笔。通过向学生布置此类书面式作业，能够进一步深化学生的认识与感受，锻炼学生的语言表达能力。在向学生布置书面式作业时，教师要充分考虑学生实际，将多种类型的书面式作业综合运用，才能激发学生的作业兴趣。其中，周记、日记、小练笔是最为常见的形式。教师不需要严格限制字数，而是鼓励学生将自身的真实感受用书面语言表达出来。此外，也可紧密联系课文内容，让学生尝试续写、补写文本中的空白，这样能够同步培养学生的写作能力及想象精神。

其次，口头式作业。新时期下，社会对人才的口语交际能力提出了较高的要求，而语文课程是培养学生语言交际能力的重要载体。因此，语文教师要科学设计口头式作业，促使学生的口语交际能力得到培养。就现阶段来讲，演讲、朗读、背诵等口头式作业是常见类型，此类作业的灵活性较强，可锻炼学生的口语表达能力。以演讲类作业为例，教师在设计演讲主题时要充分考虑学生的兴趣及需求，紧密联系学生实际生活，这样学生才能够积极参与到演讲活动中。同时，也可鼓励学生自主确定演讲方向及题目，切实体现学生的主体地位。

（二）注重探究性语文作业的设计，提高学生的语文素养

设计探索性作业可以有效提高学生的语文能力。探究性作业是指在设计问题时，要引导学生进行思考，激发学生积极探究问题的意识，使其能够发现问题、解决问题，并在这一过程中获得全新的学习体验，最终形成新的作业形式。

例如，在教学《黄河颂》时，就可以通过语文教学，让学生初步感受到作者对祖国的热爱之情。然而，文章所描写的社会背景、现实生活、思想观念等与当代学生生活存在着很大的距离，就算学生能感受到文中所表达的情感，也不一定能理解其中的含义。因此，在课后，教师要安排学生进行探究式的学习，比如引导学生探究抗日战争的起因和结局，了解抗日战争与我们国家的和平与繁荣有什么关系等。学生在对这些问题进行探讨时，会对历史背景和事件产生更深刻的理解，从而更深刻地理解那个时代，真正体会到这篇文章所抒发的情感。这样的作业，比单纯的知识积累要有价值得多，可有效促进学生创造性思维的发展。另外，在设计探索性作业时，教师应从学生的兴趣出发，以兴趣为导向，促使学生主动提出问题。教师要教会学生怎样进行探索，怎样做好课后作业。安排作业的时间要恰当，特别是当学生有困难时，教师应给予适当的协助，使学生能顺利地做好作业。

（三）科学合理地规划作业内容

首先，结合文体类型。初中语文教材中组合了散文、小说、诗歌等不同文体类型的文本，教师在设计作业内容时要与文体类型紧密联系起来。以古诗文为例，其具有十分丰富的文化内涵，教师要通过作业设计深化学生的审美体验，逐步培育和发展学生的文学素养。在设计实践中，先对古诗文作业的目的进行明确，帮助学生深刻感悟古诗文的主题情感与人文内涵，灵活运用古诗文涉及的语言知识，培育学生的主动学习意识。结合这一目标，教师可引导学生利用课余时间组合对比学习具有相近思想内容的课内外古诗文，这样学生既可以深化理解课内的古诗名句，又可以对课外古诗文知识进行大量积累。

其次，联系生活实际。传统书面型作业仅仅能够帮助学生巩固课堂理论知识，无法培养学生的知识运用能力与实践能力，难以体现“做中学”的教育理念。面对这种情况，教师要紧密结合理论与实践，将利于发展学生实践应用能力的生活化作业设计出来，引导学生在实践中获得更加深刻的体验与感悟，切实培育学生的语文核心素养。过去一些教师主要引导学生抄写与背诵课本知识，不利于发展学生的社交、情感与智力。而通过紧密联系生活实际，学生既可以深刻地理解课堂知识，又能够于生活实际中运用语文知识。例如，在教学《济南的冬天》后，教师可鼓励学生联系生活实际回忆当地冬天的生活场景，仿写“冬天”主题的文章等。

三、结语

初中语文教师要充分認识到“双减”政策的推行意义，通过创新作业形式；设计探究性语文作业；科学合理地规划作业内容等方式，深入贯彻“提质减量”的原则，不断改善语文作业设计成效。

参考文献：

[1]朱雪梅.双减政策下初中语文作业优化设计的探索与实践［J］.世纪之星（交流版），2021（3）.

[2]曹津津.论“双减”政策背景下的语文作业设计［J］.中学语文，2022（3）