幼儿园区域活动的新视点

刘静

摘  要：现阶段，我国经济发展十分迅速，随着时代的发展，大家对幼儿教育工作质量越来越重视。幼儿园的教育模式和内容是家长评价幼儿园的一项重要指标，幼儿园要想在激烈的市场竞争中占据一席之地，需要不断优化自身的软、硬件条件。为此，各幼儿园应加强对幼儿教育工作的创新优化，以更好地促进幼儿综合素质的有效发展。区域活动是开展幼儿教育的重要途径之一，在区域活动中，幼儿具有较大的自主性，教师要做的是让幼儿在区域活动中能够体验更多乐趣，并在轻松、愉悦的氛围中发展幼儿的认识水平、思维能力、动手能力，培养幼儿良好的品质和行为习惯等。要想实现以上教育目标，教师要从多方面对区域活动进行创新，如活动形式、活动材料、活动内容等方面的创新，使区域活动能够具有趣味性、多样性、生活性、启发性等特性。本文主要对幼儿园区域活动的创新进行分析和探讨。

关键词：幼儿园；区域活动；新视点

引言

幼儿园区域活动是教师依据教育目标，为幼儿提供充足的材料与空间，营造自由、自主个性化学习环境，帮助幼儿实现自我学习、自我探索、自我发现以及自我完善的活动，已成为当前幼儿园教育教学工作的重要活动形式和组成部分。在幼儿的区域活动中教师的指导至关重要，是教师作为幼儿引导者的具体体现，教师通过合理的语言、动作和表情等方式对幼儿活动作出的有意识的行为反应，对幼儿的活动与发展产生持续、深刻的影响，能够有效促进幼儿区域活动的开展，对于提高幼儿发展水平也有很大帮助。然而，当前一线教师及相关研究者们发现教师指导缺乏有效性。随着幼儿园区域活动日益受到重视，如何实现区域活动的有效指导成为一线教师以及研究者们广泛关注的问题。

1合理投放活动材料，奠定区域活动基础

丰富的活动材料往往能够更好地吸引幼儿的注意力、激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。所以，在开展区域活动时，教师必须加强对活动材料投放的重视，具体来说应加强对下述三个方面的关注：（1）保证投放材料的丰富性。丰富多样、有可变性、操作性、游戏性的活动材料能够吸引幼儿反复玩耍、操作，并且有利于幼儿在不断的操作中发展创新，从而让幼儿通过创新创造获得进步成长。同时对于活动材料的选择，还应充分关注了解幼儿的情况，以幼儿的兴趣特点、学习需求为出发点，为幼儿投放多样化的、贴近幼儿实际生活的活动材料，以此来满足不同幼儿的多样化需求。例如，可以在表演区投放落叶，引导幼儿将落叶制作成形式各样的草裙；也可将落叶投放到美工区，供幼儿制作树叶粘贴画；当然也可以在美工区为幼儿投放超轻黏土、水彩笔、各种生活常见物品等等。这样通过为幼儿投放有趣味性、操作性、可变性的活动材料，可以让幼兒在实际操作中发挥创造力，锻炼操作能力，获得全面发展。（2）保证投放材料的层次性。幼儿之间存在个体差异、性格差异、能力差异是客观现实，教师们必须要充分正视幼儿之间综合素质的不同，以层次性方式为幼儿投放活动材料，以满足不同幼儿的活动需求，保证所有幼儿均能够参与到活动中，并从活动中获得积极体验。例如，在美工区教师可以分别为幼儿投放彩笔、蜡笔、颜料等不同类型的绘画工具，以供幼儿自主选择，促使全体幼儿均能选到适合自己的绘画材料，从而积极投入到绘画活动中来，最大限度地满足不同幼儿的学习需求。（3）保证活动材料及时更新。幼儿对于新鲜事物更感兴趣，在长时间使用相同的活动材料后，其参与活动的积极性会明显下降。所以，为了更好地调动幼儿参与区域活动的积极性，教师还需要定期进行活动材料更换，以新鲜的、有趣味性的活动材料来吸引幼儿的注意力，促使其对区域活动保持持久的热情。

2真实创设情景，引发幼儿参与动机

幼儿正处在对外界充满着探究欲望的年龄阶段，探究性区域活动在幼儿智力教育中起着基础的作用。因此，教师可以使用信息技术来作为一种辅助手段，运用信息技术创设直观、生动、充满探究性和趣味性的情景，从而点燃幼儿参与探究性活动的积极性。比如，在益智区“畅游太姥山”中，为了让幼儿更好地认识家乡5A级景区太姥山的各个景点，教师结合实物机器人玛塔，创设了玛塔游太姥的编程游戏，让幼儿在游戏中综合应用机器人的运动指令模块并认识了家乡的风景名胜，也为自己或他人设计了游玩太姥山景点的最佳路线。同时将现实生活中旅游碰到的问题，创设到区域活动的情景中，引发了幼儿探索旅游路线的兴趣，激发幼儿学习的动力。

3重视幼儿，提高幼儿主动性

幼儿在区域活动中非常重要，当我们在进行区域活动时，我们需要倾听幼儿的声音，了解他们在教学中的作用。教师要充分利用幼儿性格的积极方面，使幼儿更有独立性，培养兴趣，引导幼儿参与活动。例如，在动手实践环节时，要站在孩子的角度看问题，积极寻找符合孩子行为、容易被孩子接受的方法，提高孩子接受和理解信息的能力。在设计区域活动方面，教师可以创设一个主题，例如“美丽的草原”，让孩子们根据主题画出他们想象中的草原。这种方法不仅提高了孩子的动手能力，而且培养了他们的想象力和情感，也扩大了区域活动的可操作空间。此外，提高儿童核心素养的目标也被不断强化，帮助幼儿成为全面发展的人才也成为了幼儿教育的终极目标。由于家庭环境等的差异，孩子的成长方式不同，孩子对同一件事可能有不同的理解。教师在区域活动要注意关注幼儿的情感变化，及时引导调动幼儿的情绪，使幼儿能够乐哉其中。

结语

总之，幼儿园区域活动能够对幼儿的多方面能力、素质进行有效培养，使幼儿在玩中学，在学中玩。而为了让幼儿对区域活动保持较大的新鲜感和浓厚的参与兴趣，教师要有较强的创新意识。通过对活动形式、内容、材料等进行创新，并实施进行干预、引导，能够全面提升区域活动质量，使幼儿在活动中获得最大限度的发展。

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