浅谈如何提高初中学生地理的读图能力

卢相庭

摘  要：识图能力与初中地理学习互相促进、相辅相成。一方面，良好的识图能力可以帮助学生在地理学习过程中更加高效地获取地图信息，进而强化学习效果；另一方面，初中地理教学重要目标就是培养学生识图能力，将地理理论知识传授给学生，同时帮助其掌握对应的学习技能，促进学生在地理教学活动中知识的增长与能力的发展，全面提升学生地理学习素养。本文重点讨论提高初中学生地理读图能力的策略，以供参考。

关键词：初中生；地理学习；读图能力；策略

引言：在学生日常地理学习过程中，图片材料是学生获取地理知识的重要学习资源，所以学生需具备必要的读图能力，以提升其在图片材料中获取信息的能力。在对图片信息进行分析和理解过程中，将教材中文字形式的抽象内容以具象化的形式呈现在图片材料中，增进学生对地理知识的学习与理解。材料包括地图、图表、地形地势图等，学生阅读图表的能力要帮助学生正确分析和理解任何类型的图片，所以初中地理教师需通过一系列教学方法的实施，提升学生读图能力，强化地理学习效果。

一、培养读图兴趣，提高读图能力

帮助学生读懂地图所包含的信息是初中地理教学的重要目标，学生可以在对地图信息的解读中获得知识的增长和技能的锻炼，所以初中地理教师要通过系统的方法，提高学生读图能力。提高学生读图能力的第一步应该是培养学生读图兴趣，兴趣是学习效率与学习效果的重要保障，也是学生参与读图教学活动的内在驱动力。所以地理教师要挖掘读图教学中的趣味元素，以引起学生的课堂注意力，主动投入到地理图片的探索学习活动中。其中，地理教师可以通过生活元素在读图教学中的融入，培养学生读图兴趣[1]。

比如，在学习降水量图或者气候图时，教师可以结合当地的气候和降雨情况，引导学生结合生活经验，观察当地的降水量图，用生活经验验证图表信息，进而增进对图表的理解，提升读图能力。

二、利用信息技术，提升读图效果

多媒体技术在辅助学生地理学习方面发挥了重要作用，所以地理教师要继续发挥信息技术的优势，通过多媒体教学设备呈现具体教学内容，实现学生思维从感性到理性、从抽象到具象的转变，增进学生对地图信息所体现的实景的理解，培养学生空间立体感，丰富学习体验，拓宽学生获取地理知识的渠道，加深对特定教学内容的印象，突破学习难点与理解难点。教师在地理教学过程中，可以通过多媒体设备，将二维的地图转化为三维空间的展示，将平面图转化为具象的立体图，进而发展学生地理思维，将抽象的知识具体化，提升思维品质和读图效果[2]。

比如在学习中国地势时，教师首先在多媒体设备中展示中国地势图，帮助学生总结中国地势西高东低，呈三级阶梯状阶梯的整体特征，然后再为学生呈现作为第一阶梯的青藏高原的高原地势、第二阶梯的盆地和高原地势、第三阶梯的平原丘陵地势，帮助学生进一步感知三大阶梯的地势特征，为了提升教学效果，教师可以为学生呈现北纬32°线，自西向东的中国地形剖面图，从西部的大高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，感受梯状逐级下降的地势特点。通过多个角度的展示，发展学生读图思维，提升读图能力。

三、细化读图流程，培养读图习惯

地图和图表是学生学习地理重要的学习资料来源，学生良好的读图能力，可以帮助学生在各种类型图片中有效抓取重要信息，提升读图效率。而提升学生读图能力，需要地理教师传授必要的读图技巧，其中，细化读图步骤是重要的读图方法，学生在规范的读图流程中可以提升读图能力培养的科学性，进而养成更好的读图习惯，在日常地理学习过程中，也能够借助一定的读图技巧，提升学习效率。教师细化学生读图流程时，可以根据地图名称，要求学生对所展示地区进行分区，结合所提供的比例尺信息，把握地图中各个位置之间的实际距离，加深地图信息解读和挖掘的深度，锻炼读图能力。除此之外，在读图教学中，教师可以组织小组合作学习，共同解读地图信息，维护合作学习秩序，提升每一位学生在读图学习活动中的参与度，鼓励学生踊跃参与、大胆表达，在积极讨论与共同探究中，加深学生对地图信息的掌握和理解，在不同的地理知识表达中取长补短，全面提升读图能力[3]。

比如，学生读图时，教师首先要引导学生根据地图名字对该区域进行分区，其次根据比例尺把握实际距离，再次提醒学生注意图片中的图标，并结合图标理解地图，最后要求学生从多个角度出发全面获取地图信息。通过此教学过程，提升读图能力培养的系统性，帮助学生更加有效率地分析地图，提高学生分析、记忆和理解地图的能力。

四、加强知识讲解，强化读图记忆

初中阶段是培养学生地理思维、学习能力的关键时期，通过思维培養活动和能力提升教学开发学生独立学习的潜力，在此过程中巩固学生基础知识，锻炼地理学习技巧。教师可以将地理读图的常识教给学生，以补充学生识图、读图方法，帮助学生更加清晰、全面地了解地图的价值和意义，强化对重难点知识的学习。除此之外，教师要合理规划地理教学内容，引导学生在对教学内容的探索学习中锻炼读图能力，帮助学生理解各种地理符号、标志的含义，加强读图理论教学。随着课堂进度的推进，教师可以为学生布置图例记忆任务，辅助学生读图活动，在图例的熟练掌握中，快速抓取地图的关键信息，提升理解效率。

结束语：学生的读图能力在一定程度上决定其地理学习水平，所以初中地理教师应进一步丰富教学活动，将读图的技能和方法传授给学生，帮助学生学会看图，养成良好的学习习惯，提升获取知识的能力，强化地理学习效果，在知识与技能的协同发展中，培养学生核心素养。

参考文献：

[1]张建军.初中学生读图、识图、用图能力培养——以初中地理教学为例[J].启迪与智慧（上），2022（08）：114-116.

[2]王红.巧用多媒体，提高初中学生在地理学习中的读图能力[J].新课程（中学），2018（05）：99.

[3]杨惠敏，夏菡，杨榆昭.初中地理读图教学现状及学生读图能力培养策略——以湘教版初中地理教材为例[J].学园，2022，15（06）：22-25.