核心素养视野下初中道德与法治试题命制研究

李秀梅

摘  要：以初中道德与法治为基础，如何有效地培养学生的核心素养，是当前亟待解决的重大课题。随着中考改革的深入，如何将道德与法治的内容与实践相结合，以及如何更好地反映出学生的核心价值观、实践技能、基本知识，都成为了当前亟待解决的课题。因此，深入研究基于核心素养的初中道德和法治考试的编排方式具有极其重要的意义。

关键词：核心素养；初中道德与法治；试命题

前言：

初中生正处于一个关键的发展阶段，他们需要建立自己的认知能力、人生观和世界观。因此，我们应该给予他们正确的思想指导，以避免受到外部因素的影响，从而产生不良的行为。通过道德与法治教育，我们可以帮助学生提升道德法治素养，让他们不仅在思想和情感上热爱祖国，也能够在实际行动中贯彻社会主义核心价值观。

当今的社会对于高质量的教育越来越依赖于先进的技术和方法。因此，为了让学生能够真正理解和掌握课程内容，我们必须改变这种方式，采用更具有挑战性和创造力的方式，让考试成绩能够真正反映出学生的学习情况。为了提高命题质量，我们建议命题人员拥有广博的专业知识，并采取多种不同的出题方法。这样，我们就可以从不同角度、层面来评估学生的能力和思维，帮助他们在初中阶段培养良好的道德品质和科学意识。

一、核心素养视野下初中道德与法治试题命制的策略

通过学习核心素养，我们希望培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力，并让他们具备责任感、团队合作精神、创新意识和实践技巧。这样，我们才能满足当今社会的发展需求，并为学生提供一种全面、可持续、综合性的发展模式。通过将人才培养的目标融入学科课程和教学，使得不同的学科都可以有效地实施，从而达成共同的目的，这也正是学科育人的最佳体现。[1]

试题要重点考察学生的主干知识、学科能力和思维方法，并且加强对学生情感态度价值观的考察，以及初高中衔接和学科横向联系的考查。此外，我们还应该利用复杂的、多样的问题情境，设置多层次的问题，让学生在解决问题的过程中体会到学科思维的重要性，从而培养学生的学科思维能力。以下是几种具体方案：

1.改变命题思想

根据课程标准，重视双基教育，紧密结合学科特色，强调核心素养的培养，让情感、态度和价值观得到充分融入，凸显课程的育人意义，注重价值引导，培养法治精神，传承中华优秀传统。为了更好地培养学生的学习能力，我们应该改变我们的教学方式，让我们的课程更加具体化。我们应该着眼于提高学生的学习能力，并且让他们在日常的学习和实践中发挥出最大的潜力。应当对我们的课程进行认真的审查，并努力提供更加科学、有效的考核方案。通过测试，我们能够看到九个能力要素都被涵盖了。为了更好地评估学生的能力，我们需要把道德与法治的基础知识与实际应用联系起来，让他们能够根据实际情况提出、分析和解决问题，从而促进他们的全面成长。

为了实现“应试到应用”的转变，我们必须不断探索创新，优化试卷结构和设计，突出考查重点内容和能力，避免“教教材、背教材、考教材”的单调乏味。除此之外，我们还应该不断创新试题形式，增加开放性和灵活性，减少死记硬背和模仿套路，以避免陷入无意义的题海战。[2]

例如：在考察法律尊严核心概念时，可以这样设计问题：“隐私泄露”“高空坠物”“高铁占座”“工资拖欠”等日常生活中民众切身利益的问题，都可以在民法典寻找寻答案。这说明（ ） A法律只是为了保护我们而存在。B法律仅针对那些违反法律的人施加限制和约束。 C通过遵守法律，我们能够应对日常生活中的各种挑战。D法律与我们的生活密不可分，是我们的根本。从而使学生感受到生活与法律是息息相关的。

2.结合时政热点

紧跟时代步伐，把握社会发展脉搏，深入探究中学生日常生活及其所处的环境，积极宣传正能量，弘扬正义，反映时代特色，凸显思想价值，加强综合素养，提升实践能力。为了更好地教授学生，我们应该从学生的日常生活中挑选材料，并结合时事热点、地方特色和生活案例，运用多种学科的知识和经验，设计出真实的情境和恰当的问题。老师可以利用当下的社会热点来提供有效的练习资源，让学生深入了解和掌握课程内容，进而提升他们的实际操作技能。重新构思这句话：我们致力于围绕当前的社会热点，以实现中国梦为目标，努力培养学生的道德素养和法治观念，使他们对国家充满自豪感和爱国情怀。

通过“中国梦”的核心概念的考察，我们可以更加深入地探究学生的分析解释能力，并通过设置问答题来检验学生的理解。除此之外，我们还可以通过开展各种活动来提升学生的学习效率，以激发他们为实现中华民族复兴而不懈努力的精神。

3.注重实践探究

为了更好地考察学生对时事的理解、迁移和应用能力，我们将减少对时事选择题的考查，并从记忆的角度出发。为了提高选择题的准确度，我们应该尽量避免使用过于绝对的语言，并且强调选项的合理性。我们应该让学生能够理解必然、不可能、概念、条件之间的联系，从而培养他们的逻辑思维能力。另外为了提升学习效率，我们应该尽可能减少主观题的数量，并采取更多的探究型和隐性探究的方式。[3]在学习过程中，我们应该注重知识的运用，无论是针对特定的知识点还是其他领域。根据最新的研究结果，当前的课程和教学条件对学生的学习理解能力产生了积极的影响，但是他们的应用实践能力仍然有待提升，而迁移创新能力则相对落后。因此，教师在授课时应该特别强调实践探索，以及迁移创新的重要性。结合道德与法治的理论与实践，我们应该激发学生的好奇心，设计具有挑战性的课题，鼓励他们勇于探究，不断地质疑与反思，从而获得更多的洞察力与创造力。除了将理论与实践相结合，我们还应该鼓励学生进行创造性的迁移，从而培养他们的多元化思考能力，使其具备独立分析、客观评价、准确决策的能力。[4]

二、结论：

试题的编写需要老师不断努力，并且需要持续学习，以便掌握最新的教育理念。教师需要具备一定的技能，并在实践中不断积累经验，以便创作出优秀的试卷，为学生提供客观、准确的评估。

参考文献：

[1]走向核心素养新时代的试题命制——以2017年福建省《思想品德》中考试题为例[J]. 王如新.考試周刊，2018（25）

[2]《道德与法治》与《思想品德》教材的对比与思考——以八年级上册为例[J]. 路玲.辽宁教育，2020（19）

[3]关于《思想品德》教学的再思考[J]. 魏英.文理导航（下旬），2012（08）

[4]统编教材与国家认同——统编初中道德与法治教材中的国家认同教育内容研究[J]. 高维;颜蒙蒙.教育学报，2020（03）