新课程背景下班主任的基本素养探讨

雷俊英

摘  要：在新课标教育标准逐渐渗透教学领域活动过程中，不仅使得传统的教学理念进行相应革新，同时也将人才具体培养模式加以有效改变，以此能够推动新课程改革的进度，在此期间教师所展开的班主任管理工作也在不断创新和优化。新课程改革期间对于班主任工作相应要求也更加多样化，不仅需要教师能够拥有其专业素养，同时还应该加强关于学生个人心理健康教育，并注重学生思维创新以及实践能力的具体培养活动，然而现阶段班主任应运用新型教育管理思想和模式，使得学生可以实现全面发展。基于此，本文针对新课程背景下班主任的基本素养展开相关研究。

关键词：新课程；班主任；基本素养

引言：关于新课标相关要求规定，主要强调教师在为学生展开实际管理活动过程中应加强关于其教育模式的创新研究，教师应意识到学生才是各个管理活动的主体，而教师需要以辅导式的教学形式，引导学生展开相应活动安排，在此期间，班主任应加强关于学生自身自我教育工作，通过积极探索更加先进的班级管理思想，与学生共同探讨出更加适合于其班级管理发展的主要措施，同时在新课程背景下，班主任已经就自身管理水平加以有效提高。因此新课标政策内容的实施意见安排，能够为班主任其管理活动提供更加良性发展机会，促进班级群体健康发展。

一、运用科学的教学理念

首先在新课程教育改革背景下，班主任为学生展开相应管理活动过程中，应加强自身知识水平提高的培训活动，并以更加科学性的教学理念展开相应具体管理工作，如果班主任自身专业知识能够相对丰富，其在为学生展开相应管理过程中，必然能够使得学生个人对于班主任有着相对较高的信任感以及崇拜感，一次能够有效提高班主任在班级群体的威信度，因此班主任应就其在各个领域的知识水平加以不断提升和优化，对于每一个学科内容都应该展开深度研究活动，以此能够使得班主任自身理论知识修养加以有效提高，可以在学生各个学科实际学习过程中存在的问题给予高质量的帮助，同时在实际教学活动过程中，也可以为学生创设一个更加趣味化、丰富化、生动化的教学课堂，让学生能够在实际学习活动过程中体验到学习的乐趣，拉近教师与班主任之间的关系，彰显出班主任独特的自身人格魅力[1]。

二、善于发现学生的优点

首先在现阶段实际教育活动过程中，教师为学生展开具体管理模式时，应加强学生个人全方位的教学开展工作，以此能够有效培养出更加具有创新性、优秀的综合素质相对较高的人才，在此过程中班主任应就具体教育活动等设计安排时，应加强学生个人文化知识基础训练的重视程度，以此能够使得学生综合潜能可以加以充分激发，推动学生全面发展。

其次班主任就学生个人存在的优点展开深度分析，为学生打造出能够将自我才华加以展现的空间，使得学生愿意大胆展示自我，才能让学生树立学习的自信，提高学生个人成就感，使其愿意更加积极完善自己人格，提高其个人品质。

再次在新课程教育改革过程中，班主任还应加强学生个人心理健康具体教育工作，主要指在学生实际日常生活以及学习活动过程中，教师应积极与学生展开沟通交流活动，通过深度探索学生内心世界中的信息，依次掌握学生个人具体的心理发展特征以及动态，了解学生心理活动过程中存在的不良思想，并及时为其加以科学性指导，使得学生不断完善心理学知识的思维体系。

最后如果教师在其实际生活和过程中遇到相应难题时，教师运用科学合理的教育模式，为学生将其心理压力加以有效降低，使得学生在心理上能够感知到来自教师的关怀以及鼓励愿意主动靠近教师，向教师学习[2]。

三、樹立“以人为本”教育原则

首先教师在新课程相关教育背景下研究传统的教育，以身为本理念展开相应变化，运用以人为本的教学原则，明确各个教育活动开展的主要群体，是以全体学生为主，在此观念导向下，能够让学生在具体的管理活动过程中，拥有更加相对较高的主体性和主观能动性，另外教师也应就自己的教育心态、教学形式等按照科学性、积极性方法展开优化，使得每一个学生都能够在教师科学领导过程中不断完善自我人格，塑造健康的人生观、价值观以及生活观，将班级管理优质教育活动价值充分展现。

由于在展开实际的班级管理活动过程中，班主任经常遇到关于学生的多种形式的问题，在此期间教师应就学生个人实际问题展开针对性的解决，并为学生积极安排可以帮助学生展开实践学习活动的机会，以学生为学习主体，使其能够拥有良好的成长机会，同时教师也应引导学生加强自我约束和控制能力，使得学生能够在具体班级管理活动过程中，以相对较高的组织管理能力参与其中。在以人为本的相应教学领域基础上，教师还应加强学生创新思维实践思维的培训工作，激发学生的创造性思维，推动学生全面发展。

四、具备现代化信息技术应用能力

在新课标教育改革背景下，教师还应具备较强的信息技术应用能力。现阶段信息技术快速的发展使得教育传统模式已经无法有效满足现阶段学生个人身心发展需要，难以充分调动学生对于教师布置相应教学活动的研究兴趣，因此教师应就信息化技术的应用能力展开较强的培训活动，并能够将自己掌握的技能，合理应用于具体的教学以及管理活动过程中，加强关于各个教育理念的有效整合工作，使得学生愿意主动融入于教师设计的具体情境中，以此为学生塑造一个相对健康良好且丰富的学习氛围，并有效调动学生对于各个知识学习活动的主要兴趣，其次教师在引导学生展开关于信息资源的相应了解时，也应让学生能够主动完成自主搜集信息资源的学习活动，不断加强学生个人实践能力。

结论：综上所述，在新课标背景下，作为一名优秀的班主任人员，其自身不仅应按要求具备相对较高的基本素养，还应就关于学生展开理论知识讲解过程中加强过学生个人道德品质相应教学活动。另外班主任作为整个班集体的主要管理者，理应就管理水平，思维模式等加以有效提升运用与时代共进的先进教学模式，勇于拓宽其个人知识领域，使得新课标相应改革要求可以有效落实于具体的管理活动过程中，以此推动班级学生综合素质全面发展。

参考文献：

[1]柳玲玲.班主任基本素养及工作途径的探索[J].新课程，2021（18）：231.

[2]张兆娜.浅谈新课程背景下小学班主任的基本素养[J].亚太教育，2019（09）：51.