游戏化教学背景下小学数学与德育的有效融合探讨

潘圣烨

摘  要：由于小学生具有较强的可塑性，在此阶段中开展德育教育对学生成长有着积极作用，将德育教育融入游戏化教学，可以提高小学生对数学课堂的感性认识，使小学数学课堂的学习内容更加有趣，课堂教学形式愈发丰富，同时小学数学知识比较简单，通常来自学生的实际生活，游戏化教学都是以学生生活为基础，以此为德育教育的融入和渗透创造良好条件。因此，本文根据游戏化教学背景下小学数学与德育的有效融合探讨予以分析。

关键词：游戏化教学背景；小学数学；德育；策略

前言：游戏化教学指的是将游戏作为载体来呈现学习内容，使学生在游戏当中学习知识时，教师要充分关注游戏与知识的有效融合，使学生既能感受到游戏的乐趣，又可以学习知识。在其中融入德育教育可以有效培养学生核心素养，促使其能够得到全面提升，从而为学生健康成长奠定良好基础。

一、游戏化教学背景下小学数学与德育的有效融合概述

在学生的日常生活中寻找渗透点，以此将游戏化的学习思路展示出来，使学生在学习知识的同时获得更多的生活感悟。小学数学教学形式比较多样，教学游戏通常会根据学习内容而变化，这为德育教育提供更多的融合点，教师可以在不同游戏中有针对性地培养学生优秀品质和道德观念。在当前的社会背景下，渗透与融合德育教育是现代化人才培养的重要手段，而游戏化教学也是以学生为中心，充分结合学生的生活经验，德育教育在其中具有较强的融合基础，对小学数学学科的融合发展具有重要意义，促使学生在数学与德育同步开展的情况下，逐渐成长为全面发展的人才[1]。

二、游戏化教学背景下小学数学与德育的有效融合策略

（一）结合教材渗透德育内容

在游戏化教学背景下，为实现素养育人目标，教师要将小学数学与德育进行融合，为小学生建构全新的数学学习环境，并在数学教学过程中进行德育渗透引导。在游戏化教学背景下，教师应在备课阶段深入挖掘教材中的德育素材，有效融合数学教材内容与德育思想，制订科学严谨的数学教学方案，保证数学课堂教学工作开展的有效性与可行性。

例如，小学数学“年、月、日”相关内容教学中，教师不仅要引导小学生理解掌握该部分的数学知识，同时要挖掘教材中的德育元素，结合游戏化教学背景找到小学数学与德育相融合的切入口。如五一劳动节的德育渗透。教师应引导小学生形成正确的劳动价值观，认识到劳动最光荣，要热爱劳动、积极劳动。并通过采取各种游戏的方式让学生在劳动中获得幸福与喜悦，为小学生未来的学习成长铺垫基石；十一国庆节的德育渗透，教师应引导学生了解十一国庆节的来历，基于传统节日的历史背景教学讲解，增强小学生的爱国主义情感，实现小学数学与德育融合的预期教育目标。

（二）构建相应情景

在游戏化教学背景下，数学教师要重视课堂教学的重要作用，立足教材使学生在学习知识的同时接受德育教育。游戏情境教学方法在小学数学课堂教学中的合理应用，应以教学内容为依托，通过游戏促进学生进行自主探究，将学生数学探究兴趣有效调动，发挥学生学习主观能动性，进而展现出学生团队学习潜能，活跃课堂教学氛围。基于此，教师应依据学生特点、教学内容设计出具有探究价值游戏教学模式，并通过精心设计游戏程序，掌握游戏规则，创设游戏情境，勾起学生数学学习欲望，继而调动学生教学活动热情，推进学生数学学习能力的有效提升，进而拓展学生数学学习中思考探究力。在小学数学教學中，数学教师要深入了解学生的实际情况，根据学生所存在的德育问题进行针对性的德育教育，发挥数学教学中德育教育的有效性。在现阶段大多数小学生中，在数学课堂中不认真听课是普遍存在的问题，还有一些学生爱做小动作，不服从数学教师的安排，难以发挥数学教师的重要作用。数学教师可以通过引出趣味性的话题，吸引学生的注意，使学生在思考的同时能够认识到自己在学习中的问题，主动纠正自己，养成良好的数学学习习惯。

比如，在《24小时计时法》教学时，通过这节课的学习，主要是让学生学习时间单位，初步建立时、分、秒的时间观念。在经过一定的学习之后，数学教师可以提出问题：有谁知道一节课有多少时间？让学生想一下自己有没有在数学课堂中认真听讲，自己有没有掌握教师所讲解的数学知识。数学教师要通过引导使学生意识到课堂的时间是有限的、宝贵的，促使学生学会珍惜每一节数学课堂的时间，在数学教学课堂中要认真学习，形成认真的数学学习态度。

（三）理论与实际相结合渗透德育内容

在小学阶段，学生与教师的接触是最多、最密切的，为直观地展现学习内容，教师可以采用更加直接的教学方式，将所学内容与实际生活联系在一起。让学生轻松投入学习之中，有利于学习成果的展现，也能在潜移默化中实现德育的渗透。为更好地促进学生的德育发展，在数学教学过程中教师要注重理论与实际的结合，促进德育的全方位渗透，使学生在数学知识增长的同时，实现学生数学实际应用能力的提升。数学是一门极具理论性、抽象性的学科，与一般思维方式存在着差异，使得许多学生在数学上陷入困境。所以，教师要让学生在轻松愉快的氛围中学习。当学生感到在学习中充斥着愉悦的情绪时，学生的思维会更加开阔，学习的品质也更加稳定。游戏教学法是一种以游戏作为辅助开展教学的方式，让学生能够在游戏中，增长知识，加深印象，极大程度提高教学的效率和质量。目前，游戏教学法在小学数学教学中十分的常见，教师综合教材上的核心知识点，进行游戏内容的设计，将知识教学全面贯彻在游戏流程中，促使学生可以更好地吸收。

比如，在《统计》教学时，教师为更好地提高学生的学习积极性，在教学中可以将理论与实践充分结合，让学生利用自己所学的统计相关内容，统计自己家小区之中的电动车、汽车和自行车的数量，在统计完成以后在课堂上进行展示。让学生在学习中了解自己小区的发展情况，也能了解自己家乡的变化。教师还可以引导学生进行持续性统计，在统计中了解我国科技的进步和经济的发展以及当前环境现状，在潜移默化中增强学生的环境保护意识，使学生全面了解并贯彻执行环保政策，从而更真切地实现德育的根本目标，促进学生全面发展[2]。

总结：综上所述，在游戏化教学背景下，小学数学与德育的融合有利于促进学生健康成长，教师需要提高重视，并通过采取科学合理的有效措施推动小学数学与德育的融合，以此促使学生在新时代教学中全面发展。

参考文献：

[1]洪小红.游戏化教学背景下小学数学与德育的融合研究[J].试题与研究，2020（15）：90.

[2]许长金.游戏化教学背景下小学数学与德育的融合探讨[J].科幻画报，2019（05）：201+203.