幼儿园教育中实施游戏教学的实践与探索

王晓利　吴明月

摘  要：在我们国家，早期儿童的学习和成长问题已经成为我们国家的一个重要问题。“玩”是一种“寓教于乐”的全新教学方式，它与幼儿园的幼儿教育活动相结合，既适应了儿童的生长特点，又适应了国家基础教育课程改革的需要。本文就当前我国学前教育工作中，游戏教学的现实情况进行了探讨，并对其中所出现的问题进行了剖析，并提出了一些关于游戏教学的策略。

关键词：游戏化；教学策略；实践探索

1幼儿园游戏化教学的内容

让孩子通过合适的游戏，既能够使孩子得到休息，又能够在玩的过程中提高孩子的学习与思考的水平，有助于孩子形成好的生活方式。所以，现在，国内大多数幼儿园都会以玩为主，为幼儿老师和幼儿提供各种游戏活动，这种类型的游戏通常是为儿童而设计的，它与儿童的身体和心理发育的特征相一致，是一种典型的类型，可以让儿童在玩耍中学习到很多东西。好的幼儿园游戏设计，既可以促进孩子的思考，又可以促进孩子对自己的认识，还可以促进孩子对自己的认识，培养孩子的发散性思维。当然，“游戏”并不意味着单纯地让孩子玩，而要把学习到的东西融入到“游戏”中，在“课程”的概念的指引下，让孩子作为“游戏”的主体，为孩子们营造一个更加丰富多彩、更加开放的“游戏”情境，从而让孩子们得到更好的“游戏”。因为与儿童的身体和心理发展的特点相一致，所以在国内大部分的幼儿园中都会使用这种方法，这种方法已经变成了一种非常普遍而且行之有效的教育方法。

2游戏在幼儿园学前教育中的重要作用

2.1有利于促进幼儿的个性化发展

尽管儿童的认识能力尚不健全，但他们仍是一个具有自主意识的个体，因此，老师要对儿童的特点有足够的了解，并通过玩的方式，让儿童表现出自己的个性，促进儿童的个性化发展。所以，老师要有目的地进行探索和探索。但是，在当前的以教室讲授为主的教育模式下，老师们很少能够找到每一个孩子的独一无二的优点，所以，将游戏视为一种可以让孩子们可以尽情展现自己的一种方式，就要求老师们要进行持续的拓展和创新，努力的开发和使用各种形式的游戏，让孩子们能够持续的展现自己。比如说，在在讲故事接龙这一游戏中，老师就能够发现，有的孩子拥有非常多的想象力，有的孩子拥有非常好的语言表现。所以，老师应该对孩子们比较好的地方进行积极的鼓励，并在孩子们的心中建立起一个好的示范和一个好的竞争，让孩子们能够一直地拥有自己的优点，并且还能够对其他一些比较差的孩子们进行激励。

2.2有利于培养幼儿良好习惯

不管是体育游戏，或者是其它的游戏，许多都是集体游戏，在这个时候，他们将会与教师、同学进行互动和交流，教师这个时候就应该关注他们的游戏行为，及时发现他们的心理问题。通过不断地玩，老师可以在孩子害怕的時候，找到孩子的攻击动作。因此，在解决这些问题时，要有一定的对策和方法。幼儿园是儿童进行社会交往和认识集体的起点，儿童在社会性发展的过程中必然会遇到困难，从而产生一些精神上的问题。通过体育比赛，可以给孩子们创造一个放松的学习氛围，并且孩子们在玩耍的时候会出现一些不好的情绪和行为，老师们应该对孩子们不好的情绪进行适时的引导，从而让孩子们能够更好地、更完整地发展。

3幼儿游戏教学策略探究

3.1鼓励自主探究，激发参与兴趣

自主探索同样是儿童社会性发展的一个关键环节，因此，在进行教学和教学的过程中，老师应该为儿童创造实践的机会，并对儿童的自主探索能力进行培养。在孩子们在玩的过程中，如果孩子们在玩的过程中出现了一些问题，老师们不能只提供一个解答，老师们要指导孩子们进行一些独立的研究和思考，并用一些实际的方法来证实自己的观点，这样孩子们就可以在这个过程中获得更多的经验，从而对自己所学的东西有更多的了解，从而培养孩子们的独立探索的能力。在这种情况下，老师要起到引领的角色，使孩子的探索思路朝着一个正确的方向发展。当儿童在探索的过程中遇到了一些困难时，老师应该对他们表示认可和激励，并指导他们对自己探索的问题进行归纳，从而找出正确的发展道路，让儿童在失败和尝试中养成坚强的个性，从而持续地进行自身的发展和超越。例如，为了增强奔跑区域体育活动的乐趣，有孩子提议两人三足的游戏，就是用一条绳子将自己的右腿与同伴的左腿捆绑在一起，并与其它孩子进行比赛。通过这种独立的探索和实际的活动，可以提高孩子们的探索信心，从而推动孩子们的整体发展。又比如，老师可以带领孩子们玩扔手帕的游戏，孩子们可以围着一个圈，并让一个孩子拿着手帕在圈子里奔跑，在奔跑的过程中，孩子们会将自己的手帕扔到任何一个孩子的身体里，孩子们就应该去追逐掉自己的手帕的孩子，假如孩子们没能追上孩子，那么孩子们就应该为孩子们表演一个节目。这种探究和练习的方式可以提高孩子们的表达欲望，让他们在不断的练习中建立起自己的自信，最终让孩子们能够养成自我训练的习惯。

3.2保障游戏的科学性与严谨性

在幼儿教育的这个时期，是孩子与老师的交流最多的时候。大多数孩子都非常尊敬老师，他们觉得老师就是自己向老师学习的楷模。因此，老师们一定要对自己的言行进行规范，根据孩子们的现实需要来对他们的游戏进行调节，保证他们的游戏具有严格的严谨和科学的性质，只有如此，他们的教学目标才可以在“玩中学”的过程中得以完成。比如，老师在和孩子们进行图画的时候，可以指导孩子们把周围的植物和植物都画出来，这样就可以提高孩子们的观察力。同时，在教学中，还应针对儿童的不同年龄特点，对其进行相应的调节，使其在教学中得到更好的发展。大多数的孩子都很愿意与伙伴们一同参与到室外的活动中去，这对孩子们的身体素质提出了很高的需求，因此，老师们要把对孩子们的协调性进行训练，并对他们的活动进行调节。比如，对于小、中、小班级的孩子，老师可以引导孩子去做“老鹰捉小鸡”，老师可以做一只“母鸡”，来守护自己背后的孩子。尽管这个游戏的方式很简单，但它可以有效地提高儿童的协调能力，让儿童在玩的过程中可以得到极大的快乐。

4结束语

综上所述，在运用“游戏化”的教育方式的时候，幼儿老师一定要了解这个教育方式的含义，在具体的教育活动中，要注重把“游戏”与“教育”两个方面的联系起来，要指导孩子在进行“游戏”的时候，要主动地去学习和探究各种各样的东西，让孩子们能够形成一个好的学习和生活的方式，为他们将来的人生奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邢晓云.幼儿园游戏化教学的实施策略[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：153.

[2]刘婷婷.幼儿园游戏化教学实施策略探究[J].读写算，2021（21）：41-42.

[3]巴晓玲.幼儿园游戏化教学实施对策[J].读写算，2021（17）：47-48.