初中数学教学与信息技术深度融合的探索

薛仲秋

摘  要：信息技术的出现为传统课堂的改革提供了一条新思路。新课改提倡要让学生养成探究学习、合作学习的习惯，并且要让学生成为学习的主人，而信息技术成为课堂教学改革的一个新手段。信息技术以其大数据优势、知识展现的直观性、师生间的高效互动性、能够有的放矢地实现个性化教学等优势，有效地培养与提高学生的自主学习能力。

关键词：信息技术；数学；初中教育

引言

在新课改的背景下，学生作为学习的主体地位愈发明确，因而推进信息技术在初中数学学习中的应用势在必行。本文主要就信息技术和初中数学教育的融合进行简单探讨。

1初中数学教学存在的问题

1.1学生学习积极性不高

从小学进入初中后，学生学习任务加重，学习难度增大，这也让学生形成了学习压力，甚至对数学知识学习产生抵触心理。在此背景下，如果教师仍然采用传统的教学方式，势必难以提起学生的学习兴趣，学习效率可想而知。另外，因为学生学习积极性不高，所以他们在学习知识后往往也不会主动复习和巩固所学知识，这严重制约了数学教学质量的提升。

1.2教学内容抽象化严重

数学知识本身就比较抽象，在学习过程中仅仅依靠学生的思维能力完成对数学知识点的分析与判断，是不太现实的。对此，在初中数学教学中，教师要把抽象化的数学知识具象化、形象化，并以直观的形式呈现数学知识点，增强学生学好数学的信心。但在目前的实际教学中，教师多以文字讲解的方式来抽象化知识，学生难以理解知识点，学习没有激情，学习效率低下。

2信息技术在初中数学教学中的应用策略

2.1运用课件，激发学生兴趣

有效地导入数学知识内容，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，为有效实施教学活动打好基础.当上课铃声敲响的时候，大部分学生还无法及时地坐到座位上做好上课准备，一般需要教师引导。但是，在传统的数学课堂导入活动实施过程中，大部分数学教师忽视学生的学习状态，机械地要求学生翻开数学教材，进行数学新知讲解。等课上到一半的时候，教师才发现不少学生的注意力根本不在课堂上，之前讲过的内容根本没有听到耳朵里，从而导致课堂教学低效，甚至无效。为了解决此问题，笔者在实施初中数学课堂导入环节的时候，会利用形象、直观的课件创设教学情境，使学生受到视觉作用，自主地集中注意力，并投身到创设的场景中，对多媒体中展示的数学知识产生浓厚的探究兴趣，充分地做好课堂学习准备。

例如，“轴对称”部分的教学重点是学生能对等腰三角形两个定理进行探究并掌握其具体应用。在小学阶段，学生们早已学习了等腰三角形的基本概念，有了数学知识储备。在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体技术向学生们展示两个三角尺，要求他们分析：这两个三角尺除了形状、角度不同之外，还有哪些不同之处呢？在处于此问题情境的时候，学生们会自主地迁移小学阶段学到的数学知识，从而对等腰三角形的概念有了初步的体会。立足于学生们给出的答案，笔者继续利用多媒体展示等腰三角形课件，驱动学生们进一步地分析、探究等腰三角形的基本性质，进入到积极的学习状态中。在课堂导入环节应用课件，笔者不仅通过创设情境激发了学生们的学习兴趣，还使学生们初步感知了新知，便于知识迁移，从而进一步地探究新知，提高课堂学习效果。

2.2利用信息技术导入思维导图

归纳总结数学知识属于数学教学中的重要环节，这一环节也可积极导入信息技术，借助信息技术打造出深度学习的数学课堂。在归纳总结阶段，初中数学教师可使用思维导图带领学生完成数学知识的梳理。这不但能够创新数学归纳总结方式，而且便于教师掌握学生的思维能力发展情况。

在实际的教学中，教师要结合数学学科的知识量、知识类型，在思维导图制作软件之中选取合适的模板进行导入。常见的思维导图模板有树形图、气泡图、圆圈图等，教师可根据知识类型合理选用。例如，在学习初中数学教材《特殊的平行四边形》这一内容时，教师便可在课堂中导入思维导图，利用多媒体设备将本节课的重难点、探究结论、探究方法等，填写到思维导图当中。在思维导图内容填充的过程中，教师可将班级学生分成若干个小组，小组间进行思维导图内容的填写，当学生把知识点总结完后，教师让每一小组派出一名代表，去多媒体設备前完成填写，最后由教师进行总结，查看学生回答的是否正确。这种教学方式，以合作的形式归纳数学知识，有利于培养学生大胆质疑的能力。另外，教师还可以下载多媒体思维导图，传输到班级微信群或者是QQ群中，便于学生后续的自主复习，提升信息技术和数学教学融合的有效性。

2.3利用信息技术平台开放课程共享学习资源

我们通过各种教学资源充实我们的学习平台，开设在线开放课程，使其他学校的学生也可加入我校的在线教学进行自主学习，通过共享学习平台使不同水平、不同层次的学生掌握数学知识，提升数学学科核心素养。信息技术与初中数学课堂的融合为课堂教学注入了活力，也对教师提出了更高的要求。教师在践行新课程新理念的同时，应掌握信息技术，依照数学课程教学的特点更好地应用信息教学技术优化数学课堂教学。

2.4利用信息技术完成教学评价

按照数学新课程标准要求，“教、学、评”必须保持一致性。在数学学科教育教学当中，教师不仅要注重课堂教学，还要注重教学评价。在传统的教学评价中，教师仅会对学生的数学成绩进行点评，这种单一、片面的评价，会制约学生综合能力的发展，无法满足素质教育的综合要求。而教师借助信息技术支持，可为学生提供多元化、全面化的教学评价，使评价反馈更加全面，帮助学生智慧化学习，提高学生的学习效率。

结语

总之，初中数学教学中信息技术的深度融合，可创设良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习数学知识，提高学生的学习主动性。同时，教师要应用信息技术辅助数学教学，转变以往的教学方式，满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效率，使数学课堂充满活力与生机。