高中英语语法教学的探索

王丽芳

摘  要：我国已经形成了完整的教育体系，但一些英语教师并未重视起初高中阶段语法教学的衔接问题。教学衔接在目前的教学过程当中至关重要，指的是能够承上启下，将教学各个阶段进行有效连接。当前英语课程的主要目标是围绕学生的语言技能、情感态度以及文化知识等方面进行培育，而在新教材出现之后，初中和高中的英语语法教学衔接工作更是得到了广泛关注。

关键词：高中英语；语法教学；策略

引言

语法教学在英语语言学习过程中一直占有重要的地位。语法知识是学生运用语言规则理解词句、篇章，有效交际沟通的基石，掌握丰富的语法知识是提高英语语言运用能力的关键之一。多年来针对语法教学的讨论，主要围绕“要不要教语法”和“如何教语法”展开，语法的地位呈现出显性和隐性的起伏变化。目前对语法在英语学习中的重要性已基本达成共识，语法教学的焦点主要集中在“如何教语法”这一关键问题上，更新语法教学观念，优化语法教学手段亟待研究解决。

1高中英语语法教学存在的问题

学好英语的关键就是要掌握语法。但在传统教学模式下，英语教师似乎对语法的教学目标存在一定的认知偏差，在具体教学过程中，教师关注学生对语法知识的掌握以及机械记忆规则，仅仅是为了让学生取得好的成绩，而忽视了语法学习对学生学习能力的影响。实际上，学习语法是为了让学生举一反三，学会融会贯通，在生活中灵活应用，提高英语互动交流，提升学生的口语表达能力。在传统教学模式下，学生在英语的学习以及运用上是相剥离和断层的，这导致最终的教学目的无法有效达成。而且，教师在教学中所占据的是整堂课的主导地位，虽然教师需要发挥主导作用，但是并不意味着教师可以以一言堂的方式掌控课堂、駕驭课堂。科学的做法是教师基于教学的主导方向，让学生有思考和学习的清晰导向，进一步发挥自主性，积极投入学习中，而不是简单接受教师单向的知识传授，也不是坐在座位上一字不漏地听教师讲解语法知识并做好笔记。但在传统模式下，师生的交流互动频率不高，而且学生在上课时精神高度紧张，课堂气氛也较为沉闷、死板，学生的注意力难以长时间集中，而且兴趣并不高，有的甚至会出现“神游天外”的情况，这些都不利于学生掌握一定的语法知识。在这样一种学习状态下，学生无论是在阅读、做题还是英语写作方面，学习质量都不高。究其原因，是其语法掌握并不透彻，导致效果不理想。

2高中英语语法填空解题应对策略

2.1夯实词汇教学，让学生过好词汇关

在英语的语法考试中，需要达成的建设目标，就是加大学生理解语篇的能力。有效地帮助学生分析句子结构，掌握语法能力。在学生的视野看，并不是单纯的词语填空，填空和题目之间存在着千丝万缕的关系。之所以会出现学生版错填和乱填的问题，主要成因就是学生没有掌握语法。此时，教师在平时的词汇教学中，需要秉承科学发展观的主要思想，加深学生的记忆力，让学生明确不同的词汇在不同句子当中的不同功能性。引导学生记忆词汇的词性，明确不同词意，感知在不同句子中的异同感。例如，主语主要是一些名词或者是相当于名词的内容来承担的;一般情况下，谓语都是一些动词一样的词汇来承担的。在这样的技巧与规律中，减少内容的错误率。

2.2让学生明确语法考点，了解考试命题特点及指向

在实施高中英语教学的过程中，教师需要先给学生介绍一些需要的语法和考点，之后，就需要在语法教学的基础上，帮助学生做好语法的学习工作。学习英语但是英语知识学习的基础，但是英语的语法学习就是语言的骨架，如果没有语法作为支撑，那么就很难理解文章的真正内涵，学习起来也就会比较困难。此时，高中英语教师就需要结合现实的需要，掌握一些英语的解题内容，保持主语、谓语、时态等内容学习的精确性。端正学生的学习态度，保持一个长期的提升过程，不断地夯实基础，掌握对应的语法项目。之后，教师需要合理地掌握语法课，保持语法内容的建设，分析其中的种类，保持内容的巩固性，将教材的内容和语法的学习结合起来，让学生在真实的语境下，掌握和巩固语法知识。例如：题型“I___here in a room”、“I___my time， Igot nothing___ ”當中，教师就需要合理的引导学生，明确空格地方的具体词汇，并且有效的思考是不是需要使用动词。在得到肯定的答案以后，学生就可以分析谓语动词的使用，接下来分析动词的分词部分，是使用不定式的方式，还是使用过去分词的方式。在这样的问题引导下，学生的思维就会开阔，并且最终得出正确的答案。

2.3让学生掌握解题技巧，提高解题效率

对于英语语法的学习属于一个长期的过程，对于一些语法类的填空题，就需要保持正确的步骤性。首先，需要学生先浏览整篇文章，并根据大体的内容，掌握对应的语篇。其次，需要引导学生在读的过程中进行填写，先填写一些比较简单的问题，之后，再向着难度较高的方向进行延伸。接下来，就需要教师引导学生学会检查和验证，帮助学生分析其中的重难点。对于自由填空的题目来说，就需要合理地分析行文逻辑、连词、介词、关系代词等主要内容。对于提示性填空来说，就需要根据动词时态和语态、非谓语动词等实施具体上下文的理解与搭配。也就是说，不仅需要学生理解语法知识、词汇知识等相关的内容，还需要对文章的背景、风俗习惯、逻辑关系等进行分析，以此来提高技巧性，增强解题的效率，提高学生的综合性能力。例如，在学习I___（allow）to get up close to these cute animals at the600-acre centre的题型中，就是缺少了谓语的动词部分。此时就可以使用allow 来填充这个谓语动词的部分，并且时态语法需要和主谓语保持高度的一致性，在这个题目中，正确的答案是 was allowed。

结语

语法是高中英语教学的一个重要内容所以教师霄要对语法教学活动进行巧妙设计，保证学生能积极主动地参加语法教学，在不知不觉中理解和掌握知识，并对语法知识的学习产生较大的兴趣。上述阐述了几种简单有效的方法，教师可以结合实际情况进行运用。此外.教师需要明确，语法教学的方法不止上述提到的几种，且每个教师的教学风格不同，只有采用科学可行的手段进行教授，才可提高语法教学活动的效率，因此.教师要根据现实的具体情况.进行持续的探索和实践，直到发现最优的教学方式。

参考文献：

[1]刘晓娟.优化高中英语语法教学的方法创新与探究[J].学周刊，2022（22）：31-33.

[2]吴海波.论兴趣对学好高中英语语法的重要性[J].课程教育研究，2021（52）：69-70.