浅谈小学数学分层教学

唐方吉

摘  要：近些年，我国教育事业不断改革，小学数学教学水平有了很大进步。在实施“以生为本、因材施教”的教学思想的基础上，提出了在“分层教学”教学模式下，根据学生的实际能力等级，将其分为多个层级，并根据教学的实际教学内容，为学生制订更为有针对性的教学目的，使教学过程、教学评价等工作更具层次性，从而达到教学效果和教学质量的有序提升，帮助学生取得全面進步。对于小学数学，在教学中应采用分层式的方法，由于家庭、学习环境、教育资源等原因，导致了不同阶层之间的差异，因此，根据学生的学习状况，进行数学分层教学也具有较强的科学性与必要性。文章以小学数学分层教学的基本原理为切入点，并着重探讨了实行分层教育研究。

关键词：小学数学；分层教学

引言

随着素质教育理念的持续深化，人们的教育观念发生了根本改变，教育者更加关注对学生综合素质和能力的培养。新课改提出了“以学生发展为中心”的教育思想，要求在教育教学活动中，关注学生的个体差异性，通过创新教学模式和方法，让每一名学生都能学有所得。可见，传统的以教师为主导的统一化授课方式已然不再符合当前教育发展的趋势。分层教学是一种以学生为中心，立足于学生个体差异的全新教学模式，在小学数学教学中，能够充分结合学生的知识基础和思维特点，实现对学生的个性化指导，促进学生个体全面发展。因此，小学数学教师应加强对分层教学的理论研究和实践探索，推动小学数学课堂教学革新。

1小学数学分层教学法的意义

运用分层教学的方法，提出了在具体的教学过程中，要区分不同的对象，注重群体发展，注重个人发展，在掌握了一定的知识的前提下，进行有目的的教学，才能达到预期的效果。由于小学生处在学习与发展的初级时期，思维认知、学习能力、兴趣爱好各不相同，加之学生在长时间地接受教育方式的熏陶之下，表现优异的学生变得更出色，学习不好的学生对数学的憎恨，学习成绩下滑，导致学生与同学的距离拉大，学生的冲突日益凸显，课堂气氛也变得不融洽。运用分层教学的方法，可以有效地缩短学困生与优生的差异，缓解学困生紧张关系，从而促进学困生在自身的实际水平上有所提升，从而创造一个良好的课堂学习环境，让学生在学习过程中得到更多的乐趣。

2小学数学分层教学法的有效应用

2.1团队协作研究

与“分层”教学紧密联系在一起的是“小组协作”，它旨在使同学们在课堂上发挥各自的作用，促进他们的团队协作、指导他们互相帮助、互相借鉴、共同进步。同时，数学老师还应结合自己的教学实践，采取同组异质、异质素质等的方法，确保每个组的整体水平都达到平衡，让每个组之间的学习竞争变得更公正。同时，老师要提倡同学们互相扶持，互相支持，不能互相排斥，否则会破坏团队的凝聚力。学困生、中等生、优等生可以根据老师的问题，进行团队协作，共同努力，互相帮助，互相帮助；学困生可以得到中等生的辅导，而中等生则可以从优等生那里学到更多的东西。组别亦具有弹性，由数学系老师根据学员层级的变动，自行组织团体，使同学们在与同学的协作中，互相配合，彼此间的配合，使自己更为精确。

2.2学生分层

分层教学的实施前提是学生分层。受到主客观因素的影响，学生间的学习差异愈加显著，过去标准、要求、评价均统一的教学模式早已不适合现在的学生。于是，在同一个数学课堂上，面对在兴趣、学习水平等方面存在差异的学生，教师对其进行分层，方能使每个学生获得相应的发展。对此，在实施小学数学分层教学时，教师要发挥教学智慧，以学生间的差异为基础，应用“分层—合并—分组”法对学生进行分层。

对学生进行分层时，教师首先按照学生的智力水平、心理发展、学习习惯等对其进行综合评估，由此划分出a、b、c三个层级。这三个层级分别对应学优生、中等生和学困生。如此分层较为简单，从以往的教学经验来看，教师很容易忽视b层级学生。对此，在分层后教师要合并三个层级的学生。在合并的过程中，教师可以将a层级和b层级学生合并在一起，形成A层级；c层级学生全员不动，升级为B层级。合并a层级和b层级学生的目的是将b层级学生引流到a层级，由此减少分层数量，集中教师精力。

在合并后，教师再对学生进行分组。在分组时，教师可采用“组内分层法”，先将A层级的a层（以下简称“A-a层”）学生划分为数量相等的不同小组，并任命为每组小组长。接着，教师将A层级的b层（以下简称“A-b层”）学生均匀地分派到不同的小组中。如此可以使A-a层学生成为教师的助手，监督、帮助A-b层学生学习，由此优化分层教学效果。

2.3注重教学反馈

在分层教学模式中，教师要注意观察和分析学生的发展变化。教师除了要关注学生的分层情况和学习情况外，还需要以发展的眼光看待各个层次的学生，结合学生的学习反馈，对学生的学习进步和退步情况进行综合评定，将进步较大学生所处层次进行上调，增强学生的学习自信心。同时对进步较小或退步的学生，教师需要引导他们进行反思，分析和总结原因，并改进学习方向和策略，提升学习水平。另外，分层教学活动并非由教师单方面实施，还需要学生互动参与。因而教师应充分尊重学生的主体地位，并采取科学的方式搜集学生对分层教学活动的反馈意见，如意见箱、分层搜集等，采取学生的合理建议和想法，不断优化分层教学活动设计，强化教学效果。

结语

总之，在数学课堂中，加强对数学分层教学的研究与运用，能够不断地促进课堂教学的改革与创新，使数学课堂教学真正融入以人为本的思想，贯彻新的数学课程标准，强化学生对数学的喜爱，使他们打牢了扎实的基础，提高了学习的积极性和自信心。

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