“双减”政策下提升初中英语课堂教学质量的策略

贾闳厦

摘  要：随着英语的普及，我国更加重视英语教学水平问题。“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，让教育回归学校。在这个背景下，初中英语教师要紧跟时代步伐，构建高效英语课堂，激发学生对于英语学习的积极性和主动性，从而提升学生的英语文化素养。对此，本文从分析初中英语理想课堂的构成要素，进而探讨“双减”政策下初中英语高效课堂的构建策略，旨在为英语高效课堂构建提供借鉴。

关键词：“双减”；初中英语；教学质量；策略

引言

自“双减”政策提出以来，可以看到社会盈利性的培训机构，包括作文辅导班、英语辅导班以及兴趣班等，已经得到了有效遏制，大量学生放学后不必再参加课外辅导，学生可自主支配的时间相对丰富。而这也对课堂教学提出了挑战，“双减”政策规定：“教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”，这一要求直接指向课堂教学。学生只有学好课堂知识，课后才不必花费精力去补课，否则课堂学不好，课后又不补习，提升教学质量也就只能是空谈。因此，立足于初中英语课程教学，本文探讨了提升课堂教学效率的方法、措施，希望能够给广大教育工作者以参考。

1初中英语理想课堂的构成要素

第一，先进的教学理论与完善的教学目标。教学理论指导英语教学活动的开展，而完善的教学目标则为英语教学活动提供正确的导向。

第二，丰富多样的教学模式和生动有趣的教学活动。教学模式和教学活动直接影响学生的积极性与思维活跃程度，如任务探究教学可以调动学生的探究思维，使学生对英语问题进行深入思考，而小组抢答的教学活动则可以调动学生参与英语学习的积极性。

第三，丰富的教学内容与教学资源。教学内容与教学资源影响英语教学活动的有效性，例如，教学内容难度过大会挫败学生的英语学习信心，而教学内容难度过低则导致学生缺乏成就感。因此，理想的英语课堂的教学难度应当具备明显的递进性，同时，教师也应当积极搜集开发英语教学资源。

2“双减”政策下提升初中英语课堂教学质量的策略

2.1开展趣味教学，改变学困生学习态度

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师。教师在教学期间寻找学困生转化策略时，应该从这一理论出发，寻找合适的方法进行趣味教学，改变学困生的英语学习态度，让他们积极投入到课堂当中。学习环境会直接对学困生的学习情况产生影响，为此教师可以借助一些有趣的教学手段，增加英语学习环境的趣味性。趣味教学常用的手段大都需要游戏、图片、歌曲以及视频等内容辅助，在课堂中学生会主动了解游戏内容，在图片、歌曲以及视频中总结自己所学的英语知识。此种方式可以引导学困生主动学习，能让他们喜欢上英语。

众多教学手段中，视频教学应用最为广泛，因为初中生在平时生活中会观看英文电影，教师可以结合电影中的视频片段吸引学困生的注意力。还可以利用截取的视频内容，让学困生进行角色扮演，锻炼他们的口语能力。在扮演期间，学困生可以从中收获成就感，从而更愿意主动学习英语。教师则需要在此期间扮演辅助角色，及时帮助学困生纠正发音问题、语法问题，改善学困生对教师的看法。活动结束后，教师要在课堂中着重表扬进步明显的学困生，帮助他们树立学习自信。在之后的课堂教学中，教师要专门为学困生提供发言的机会，为了维护学困生的自尊心，可以选择简单的问题对其进行提问，后续逐渐增加难度。随着学困生在课堂中回答问题的次数增多，他们学习英语的信心也会越来越高涨，最终学困生的学习态度会发生彻底转变。

2.2高于教材创新教学模式

在学生掌握了词汇之后，教师应让学生利用这些词汇組成句子，这是教学的一个难点。新课标指出，学生应该熟练地运用词汇，并且能够完全掌握已经学习过的知识。因此，初中英语教师在教学的过程中应该采用新的方式和手段，让学生不再拘泥于教材，从各个方面展开学习。教师应根据学生的不同情况进行相应调整，促进学生的发展，培养学生的思维能力、创新能力、实践能力。例如，在教学中，教师可以围绕“What TV do you like to watch？”这一话题，提前准备好相关的视频和学习材料，在教学之前让学生根据视频资料进行学习，然后自行分配对话内容，扮演不同角色。这一过程中，教师可以参与其中，提高学生对这一话题的认识，并拓展相关知识。教师也可以根据自己对学生的了解，给学生分配角色，满足学生的学习需求，做到因材施教，提高学生的理解能力和学习自信心。在角色选择的过程中，教师可以让学生自己挑选，从实际需求出发，引导学生对自己的角色进行正确的理解和认知，充分发挥学生的创造能力和理解能力。在课堂互动结束之后，教师可以对学生的表现进行评价，给予学生支持和肯定，并采取一定的奖励措施，纠正其错误，帮助学生更深入地了解知识，鼓励他们在课下进行自由发挥和创造，激发学生的积极性。同时，教师也可以了解学生的学习能力以及对知识的掌握情况，学生也可以通过学习加深对知识的理解和记忆。无论是哪种教学模式，总有学生不适应，尤其对于一些性格内向的学生，教师要给予他们以鼓励和肯定，注意他们的情绪变化，及时指导他们，让他们更加积极主动地投入学习，融入教学活动，提升综合素养。

2.3分层检测，提高学生应用能力

一方面，教师可对学生进行分层，根据学生的英语学习情况和学习兴趣将学生分为学困生、中等生和优等生，并分别制定有针对性的学习目标。对于英语学习基础比较好的同学，教师可设置更高层次的要求，比如英语词汇量的掌握、英语语法和句式的应用、英语口语的应用等，适当地给予其学习压力，增强学生的英语应用能力。而对于英语学习基础较差的学生，教师应制定较低层次的学习目标，注重学生口语运用能力的培养，能掌握一些基础的词汇，提升学生对于英语的学习能力。另一方面，教师可对作业进行分层，通过布置分层作业、弹性作业，要求学生完成不同难度的作业，并根据学生的完成情况进行及时反馈。同时，教师还可适当地延长作业时间，做好批改工作，指导学生完成作业纠正，及时对英语知识点进行查漏补缺，完善英语学习方式，有针对性地提升学生的英语水平。

结语

综上所述，教育要紧跟时代的发展，要面向世界，面向未来。而英语作为世界通用的语言，其教学的意义自然毋庸置疑。目前，“双减”政策下的教学工作还在相继展开，教师要践行素质教育和课程改革精神，为社会培养需要的多元人才。

参考文献：

[1]谢敏.“双减”政策下提升初中英语课堂教学质量研究［J］.教书育人，2022（19）：69-71.

[2]韩金青.“双减”背景下初中英语高效课堂建设策略研究与实践［J］.现代教育，2022（03）：62-64.