小学英语课堂教学策略探析

单新艳

摘  要：英语课标指出，教师应将构建高效英语课堂作为重要目标，基于英语课堂教学过程中存在的不足，遵循学生身心发展规律，完成课堂教学策略的制订，改进英语课堂教学。

关键词：小学英语；课堂教学；策略

引言

新课改背景下，提升小学英语课堂教学的效率，是教师的基本责任。教师要想在有限的课堂时间里更好地完成教学目标，就要应用教学策略，不断发展学生的学习积极性、主动性，使得学生对英语知识的学习充满兴趣，获得持续的学习动力，为自我的兴趣发展奠定良好基础。

一、转变教学观念，体现学生主体地位

新课程倡导学生课堂学习主体地位的凸显。教师在教学过程中需转变自身传统教学观念，将以生为本的教育理念落实在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。

课堂是师生互动沟通的重要场所，师生只有处于平等地位，才可展开平等的交流。教师应树立平等的教学观念，在课堂教学过程中加强师生交流。针对英语学习活动而言，只有师生间展开高效的沟通，才能营造良好的课堂教学氛围，为教学活动的顺利开展创造条件，提高课堂教学效率。

二、培养学习兴趣，提升学生学习能力

兴趣是学生学习动力的源泉，是学生迎难而上的基础。所以在新课标背景下，想要提高课堂教学的效率，教师就需要将培养学生的兴趣重视起来。

首先，教师可以通过多样化的活动激发学生的学习兴趣。随着时代的发展，教学活动的形式呈现多样化特征。不同的教学活动形式可以发挥出不同的效用，可以为学生带来不同的体验。所以，在开展教学活动时，教师需要将这一方式利用起来。例如，在教学《My family》的相关知识时，教师便可结合实际情况进行多样化的活动设计。在课堂伊始，教师可以播放有关于家庭的歌曲，以此带给学生听觉刺激，将学生的注意力集中起来。随后，教师可以引入《大头儿子小头爸爸》的动画视频，引入相关语句及单词，为学生接下来的学习打下坚实基础。随后，教师可以提出一些问题，引导学生进行探究。由于这样的教学活动较为生动有趣，且考虑到了学生的身心发展规律，所以可以轻而易举地激发学生的学习兴趣，使其由被动学习转变为主动学习，进而提高教学效率及质量。

其次，教师可以在教学活动中予以学生语言激励，使学生在相关评价中获得一定的学习自信。例如，在教学活动中，学生已经掌握了自己能力范围内的知识，教师可以给予学生如下激励：“Wow！You are so great！ To be able to finish the task so quickly．Now there is still a little time，can you continue to challenge the next task？”如果学生没有在规定时间内掌握自己能力范围内的知识，教师可以给予学生如下激励：It doesn’t matter．I believe you are just playing abnormally this time．You will finish the task better next time．Come on！ 在這种情况下，每个学生都可以获得一定的情感体验、情感反馈，所以会对教师产生依赖感，课堂氛围也会更加和谐融洽，学生的学习效率自然就能有所提升。

由此可见，通过在教学活动中对学生的学习兴趣进行培养，可以使其从被动学习转变为主动学习，可以推动学生的思维发展，从而提高教学效率及质量。

三、为提高教学效果，英语教师应设定清晰的教学目标

在“双减”战略下，要达到“增效”、“减负”的教育目的，就要从多方面进行探索，逐渐建立起一个有效的“寻找”平台。针对这一课程的特点，要想真正地提升课堂教学的效能，减少学生的学习压力，就必须设定一个清晰的教学目标，以达到更好的教学效果。教学目的既是教师的教学指导，又是教学的灵魂。教师要针对学生的实际学习水平和能力，制定清晰的教学目标，使他们能更好地理解课程的内容。同时，教师也要保证教学目的的层次分明，这样才能使不同的学生在教学和学习中都能参与到教学中来。

四、阅读教学有效性提升策略和建议

阅读是小学英语教学中最为重要的组成部分，但对如何提升学生写作能力，教师却没有太好办法。小学英语阅读教学的根本任务是培养学生阅读思维，并使他们养成阅读习惯。时代的发展和社会的进步敦促着小学生高效完成英语知识的学习，因此为了提升小学英语课堂的教学效率，教师可以鼓励学生在趣味化的实践中完成英语知识的认知和理解，达成理想的英语知识学习效果。实际教学中可尝试以下方法：

首先是读前引入话题。所引入的话题要贴近生活，导入故事方式也要能激起小学生的思想共鸣，从而让他们产生想要学习的兴趣，使小学生能受到思维的驱动，主动开展阅读。其次是指导学生阅读。在略读方面，教师需要引导学生关注“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”等六个方面信息，这是迅速掌握文章大意的关键；在找读方面，若对材料中特定的人和事有具体要求，则可借助相应技巧对各文段进行快速检索；在精读方面，教师需要在前面两项内容基础上，指导学生逐句阅读。最后是拓展教学活动。教师还要通过说写等言语活动，引导学生更加深入地理解英语课文。教师可以结合实际教学内容合理安排阅读任务，比如教话题讨论等，让学生在阅读后用自己的话表达出真实感受。

五、营造和谐的师生关系，缓解学生的学业压力

教师与学生之间的关系是提升小学英语教学质量的重要前提和依据。但是，在传统的英语教学中，教师是主要的课堂活动，老师向学生传授知识，在这样的师生关系中，学生的主体性往往无法充分体现出来，而且师生之间的心理距离也比较遥远。因此，在实践中，教师要注重与学生建立起良好的师生关系，促进他们的合作，从而提高课堂教学的有效性。因此，英语教师应该充分理解和尊重学生，对学生要有足够的耐心，用温和、可信的语言来引导和鼓励学生，让学生充分利用自己的特长，主动地参加课堂教学，用充满激情的语言来完成老师布置的作业，以提高学生的学习效率。在英语教学中，教师要重视学生的个性化差异，尊重学生的个性，使学生感到被尊重、被认可、被理解，从而使学生自觉服从老师的教诲，并积极地与老师合作，形成和谐融洽的教学环境，从而提高英语课堂的教学效果。

结语

总之， 教师在新课标背景下开展小学英语课堂教学活动时， 须基于学生的认知特点和年龄特征来完成教学活动的设计， 重视学生学习主观能动性的发挥，促使学生主动参与到学习过程中，推动学生英语核心素养发展。