基于核心素养的小学数学课堂教学探究

梁达源

摘  要：小学教育是我们国家义务教育的起点。数学是小学阶段的重要学科，数学教育不仅是教授有关的数学知识、文化，更应该起培养数学思维与建立基本事物的联系的作用。基于此，本文就核心素养下小学数学的教学有效策略进行探究，以期促进学生综合素养的提升。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；核心素养

一、小学数学核心素养内涵

数学核心素养是核心素养的衍生，是一种特殊的学科知识素养。有学者总结过，数学核心素养是指个体在学习实践中形成，在社会生活情境运用，发挥数学应用价值，实现自身与社会的持续发展的基本数学素养：主要包括思维品质和思维能力，如多元表达、思维方式量化、自我体验反思、数字敏感、符号应用意识、计算表达能力和逻辑思维分析能力。

二、小学数学课堂教学培养学生核心素养的重要性

在小学数学课堂教学中培养核心素养具有十分重要的意义：（1）能够帮助学生在理解所学知识的同时，获取真实的体会，從而确保能够全身心地参与到学习当中。（2）增强学生的人际交往能力。（3）有助于学生更好地管理自我。

三、基于核心素养的小学数学课堂教学有效策略探索

（一）运用信息技术，激发学生学习兴趣

随着现代科学技术的不断发展，动画直观数学图片让学生对数学知识学习的直观体验更好，学习的主动性大大提高。在制作教学视频时，笔者梳理总结以往零散的知识，通过简单的教学方式，把知识重点进行有效传授，帮助学生快速理解本节数学课的重点教学内容，使学生形成自身的数学思维模式，并将数学思维贯穿到数学的学习过程中，学生思维得到大幅提升。

（二）教以生为本，促进学生自主成长

教以生为本，学以悟为根；教是为了不教，学是为了活学。

1、注重学生差异，促进自主学习意识的发展

世上没有两片相同的叶子，每个学生的学习都会存在一定的差异，因此，这就需要教师针对性地开展教学，培养学生的数学素养。在数学课堂上，教师应该运用多样化的教学模式，创造一个灵活、生动的数学课堂，使学生能够根据自己的学习水平独立地吸收相关的教学知识。在小学数学教学过程中，教师还应积极鼓励学生，帮助学生探索相关数学知识，使学生形成数学学习兴趣，这是学生自主学习意识的开始。在教学过程中，教师还应重视与学生之间的关系，应建立良好的师生关系，营造积极向上的学习探究环境。在教学中，教师还可以选择将不同的学生划分为不同的小组，针对每一个教学任务，分配到小组中，让学生针对问题，进行积极探究。但在小组合作教学过程中，教师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上。这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身数学体系，同时，还能在较大程度上增强数学逻辑思维能力，对于学生核心素养的提升有着积极的促进作用。

2、开展交换游戏，引导学生自主学习

交换类趣味数学课堂游戏本身也拥有一定的随机性，学生能够在交换游戏中体验不同的角色内容，学到较多的数学知识。在构建趣味数学课堂的过程中，利用交换类的数学游戏，能够让学生体验随机的角色内容，从不同的角度帮助学生了解和分析数学知识。交换游戏具有的随机性与不确定性激发学生整个阶段的各种学习活动兴趣，同时也能够充分满足学生各种知识相互交换的需求。在这种知识相互交换中，教师可以引导学生进行自主的课堂学习，对于本堂课程的学习内容有一定的选择权利和自主权利。在交换游戏中，教师也应将其中涉及到的数学知识内容以及相关的数学思维，向学生讲解，使学生能够在轻松愉快的数学环境中，了解数学知识，提高自身的数学综合素养。

3、引导学生自主学习，培养学生良好逻辑思维

思维能力是培养小学生核心素养中的重要一项，逻辑推理是引导学生自主建立知识点的框架、分析知识联系的必要基础。小学生的数学知识已成为非常系统化的逻辑知识体系，其中的基本定理、公式均是我国数学教育专家们不断探索数理研究的重要成果，在他们探索知识的过程中，即蕴含着一定的思维过程。相较于其他阶段的学习，小学生的数学知识虽然简单，但依然离不开数学推理与逻辑判断。所以，在课堂教学过程中，教师要引导并让学生积极自主参与学习，使其能够借助具体观察、思考以及逻辑验证等数学方法，充分参与到数学定理与判断公式的逻辑推导中，并使其能够将自己的数学观点充分正确地阐述出来，进而获得逻辑推理判断能力的极大提升。如在教学《圆柱体的侧面积》时，教师可以让学生拿出课前搜集的圆柱体包装盒，然后提出问题：“将圆柱体包装盒剪开，会得到什么图形？”学生经过认真观察与思考之后，提出了不同的猜想，即正方形、长方形等。这时，教师可以鼓励学生让其亲自动手验证。学生通过相互自主实践探究学习可知，倘若随便把它剪一刀，得到的结果就是平行的四边形；倘若沿着圆柱体的高来剪，得到的结果就是长方形或者正方形。于是学生在相互自主研究与小组讨论后很快发现，倘若剪在圆柱体的底面周长与其高相等，那么它被剪开的侧面即为正方形。通过引导学生积极自主参与学习，教师并未直接将计算理论知识与基础计算逻辑原理灌输给学生，而是通过一步步引导，帮助学生通过自主学习获取计算知识，使学生的逻辑推理运算能力得到了有效提升。

4、采取有趣的教学法，拓展学生思维表达

所谓学生数学拓展思维，指的就是在学生面对实际数学问题时，能通过运用不同的数学思维表达方式来快速解决实际问题，懂得用辩证思维来认识数学问题，这也是核心素养的一部分。如教学鸡兔同笼的内容时，很多学生感到无法理解。为此，教师需运用有趣的教学法。让其中几位学生组成小鸡队和小兔队，并且给他们戴上小鸡和小兔的头饰。其中小鸡的脚有2只，小兔的脚有4只，所有的鸡和兔都聚集在一起，其他学生只能看见它们的脚。然后让学生进行思考：大家想一想，可以用什么方法来计算小鸡和小兔的数量？”引导学生进入情境中，主动进行思考。

综上所述，教以为本，在小学数学课堂教学中，教师需要特别注意留给学生足够的自主探究思考、参与探究教学的时间，并注重通过组织引导学生积极进行实践合作活动，参与自主探究，推导并最终得出探究结论，有效促进学生掌握数学知识和学习能力的提升，最终达成培养学生数学核心素养的目标。

参考文献：

[1]郭碧芸.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].读与写：上旬，2021（10）