人工智能视域下初中英语听说教学的探索与实践

崔秀玲 段红霞 王志琴

一、研究背景

人工智能（Artificial Intelligence，AI）是研究、开发用于模拟、延伸和拓展人的思维和智能的理论、方法和应用系统的跨领域学科，是对人的意识、思维的信息过程的模拟。当今社会是全球化和信息化高速发展的社会，随着移动互联网、超级计算、仿真虚拟、大数据分析、人机交互、智能搜索、ChatGPT 等新一代信息技术的应用和推进，人工智能技术给教育带来了巨大的变革和新的挑战，在语音识别和处理、智慧课堂、翻转课堂等领域均取得了巨大进步，为英语听说教学的发展和学生英语听说能力的提高提供了新的方式。人工智能技术的发展和人工智能产品的应用改变了学习者的行为方式和学习方式，也为英语教学的发展带来了重要机遇。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）提出，英语课程要基于学生身心发展的特点，使其在真实情境下主动参与学习的过程中，不断培养迁移创新和高阶思维能力，以及信息素养、批判性思维等关键能力和必备品格，提升独立思考、自我学习和终身学习的能力。同时，鼓励教师充分发挥现代信息技术对英语教学的支持与服务作用，合理、创新地使用数字在线教学平台，开展线上线下的深度融合教学（教育部 2022）。《课程标准》提出，要发挥核心素养的统领作用，创新教学方法；要倡导学生围绕真实的生活情景和问题，积极参与指向主题意义的学习理解、实践运用、迁移创新的语言学习和运用活动；要改进评估方式，让评价贯穿课程教与学的整个过程，引导学生成为各类评价活动的主要设计者、参与者；要科学地运用评价手段和结果，对学生的学习表现及时提供反馈和帮助（教育部 2022）。同时，《课程标准》提出要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持作用，积极倡导教师创新性地使用信息技术、网络资源，加强在线教学平台建设，开展线上线下的融合教学，从而满足学生的个性化自主学习（教育部 2022）。基于社会发展和英语学科核心素养的双重需求，实践人工智能与初中英语听说教学的融合，利用AI 技术优化课堂结构、建构新的英语教学模式，辅助学生改进学习方法，丰富学习体验，从而进行个性化的深度学习，能够促进英语课堂教学改革和其学科核心素养的提升。

因此，通过引入人工智能技术，探索和实践初中英语听说教学新的教学模式和教学方法，实现人工智能技术在英语听说教学中的有效利用，促进学生的思维进阶、知识拓展和潜能提升，从而进一步推进英语听说教学和信息技术应用场景的有机整合，落实学科核心素养的提升，是当前英语教学亟须解决的问题。

二、初中英语听说教学现状

初中英语教学普遍存在侧重读写教学、忽视听说技能培养的问题。传统的听说教学往往是“你听我说”的被动学习，存在“齐步走”“一刀切”、教学机械化重复、低效无趣等弊端。教学任务的设置局限于教材，脱离真实的情境、语言文化背景和学生实际生活；语言输入的途径单一，主要采用师生问答、生生互答等被动接受的形式。在大班化教学背景下，听力活动的难度设计缺乏层次性，教学评价活动不及时，针对性纠正发音的机会少，部分学生课堂参与度低和练习量少。学生不能通过运用批判性思维进行自主学习和互助沟通，也不能整合课前、课中、课后资源以实现深层次学习。同时，受地域、师资水平和学习条件等教育发展不均衡因素的制约，很多地方对学生听说能力的培养并未给予足够的重视。初中英语教学仍以词汇、语法、阅读理解、写作等为重点，听说训练普遍不足，导致学生的听说水平低，极大地限制了其英语综合能力的提升。

因此，针对初中英语听说教学现状，教师应转变教学观念和方式，整合课程资源并融合现代信息技术，创设智能化的学习环境。通过人工智能赋能英语听说教学的实践运用，不仅能够增强学生学习的开放性、真实性和有效性，还能够提供不同维度的语言学习内容和丰富多样的语言环境，从而提升其理解、掌握和综合运用语言知识、语言技能的能力，并进一步实现英语学科的育人功能，促进其英语学科核心素养的形成与发展。

三、人工智能赋能英语教学的必要性

（一）人工智能赋能英语教学是时代的要求

现代信息技术的飞速发展为英语教学注入了新的活力和选择，“教育＋互联网”逐渐成为教育信息化的新模式。国务院（2017）印发的《新一代人工智能发展规划》明确提出：“聚焦人工智能重大科学前沿问题，兼顾当前需求与长远发展，以突破人工智能应用基础理论瓶颈为重点，超前布局可能引发人工智能范式变革的基础研究，促进学科交叉融合，为人工智能持续发展与深度应用提供强大科学储备。”教育部也先后颁布《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》等一系列文件。习近平总书记明确指出：“人工智能是引领这一轮科技革命和产业变革的战略性技术，具有溢出带动性很强的‘头雁’效应。”（央广网 2018）这一系列文件的出台为推进教育信息化和提升师生信息素养提供了政策支持，为教育科技丰富学生的学习方式、助力教师的专业成长提供了明晰的政策引领。因此，信息技术在英语课堂中的高效运用既是时代的要求，又是创新变革教学环境、提升教师专业化水平和创新能力、构建多元化教学内容的必经之路，更为英语听说教学的改革带来了新的机遇和挑战。

（二）“双减”背景下，人工智能赋能减负增效，培养英语学科核心素养

随着“双减”政策的实施推进，要求英语教学主抓课堂教学主阵地，力求课堂的减负提质增效，为学生有效学习创设真实的个性化任务情境，着力培养其英语学科核心素养。人工智能实现人机交互、场景模拟，并具备自动测评听力口语能力、智能推送学习建议等功能（陈颖 2013）。通过依托人工智能建构的教育新生态学习环境，尊重学生的个性化需求创设自主探索、主动求知的学习空间，收集和分析其过程性学习数据，智能诊断学习薄弱环节，构建“以学生为中心”的沉浸式学习体验。技术与教学的深度融合，能帮助教师精准教学，助力学生个性化的深度学习，为“双减”背景下课堂育人成效的提升提供实践路径。

人工智能赋能英语听说教学，课堂呈现出自主性、思维性及多元性等特点，通过听、说、读、看、写等方式开展一系列“学—教—练—评”的教学活动，进一步推进信息技术与英语教学的深度融合。利用人工智能技术构建英语听说教学创新模式，激发学生的学习兴趣和动机，开展更多的听说活动，提升其运用英语沟通交流和表达的能力和素养，更好地落实英语学科核心素养培养，实现立德树人的总目标。

四、人工智能赋能初中英语听说教学的系统设计和创新思考

（一）语音识别系统，联动创设线上线下、人机协同的数字化课堂教学环境

人工智能具备的语音识别技术、机器翻译、虚拟仿真、自然语言理解、大数据分析等多模态技术应用，不仅能丰富语言学习的形式，还可以对学生的学习效果进行即时识别和呈现。通过利用人工智能技术，可以综合处理多媒体信息，如文本、图像、声音、视频等，这些信息在逻辑上是串联的，并集成到一个智能系统中，这可以提供多种交互式英语学习模式（侯婧 2019）。人工智能平台有丰富的语言教学资源库和练习题库，可以形成以区域共用平台为依托、教师自组听说测试题为辅助的综合教学资源，形成体系化的单元听说教学智能化备课资源和整体教学测评资源，同时可以开发教材配套的绘本与歌曲、语音复习微型课等系列资源。学生可以利用人工智能平台提供的语音识别、数据提取、领读示范、跟读练习、实时评分、系统点赞、发音矫正等功能，进行听说训练和AI 智能对话，依托智能打分系统，进行自学自评自纠发音、词汇句型练习等，并可以根据大数据反馈的问题进行跟踪解决，从而直观反映真实学习状况和表达。利用网络信息技术教育资源和信息化教学手段，可以引导学生进行主动学习和提高课堂参与度，从而进一步提升教学效果。教师可以通过语音识别系统反馈数据，提高课堂反馈的及时性和针对性，使英语教学模式更加智能化，实现教、学、评的一致性。利用人工智能技术构建英语听说教学创新模式，进一步推进信息技术与英语教学的深度融合，开展更多的听说活动，提升学生的听说能力，同时充分发挥听说测评对听说教学的反拨效应，构建中考改革背景下的初中英语听说测评体系。

（二）精准的数据分析系统，支持“以学生为中心”的个性化学习

人工智能平台大数据分析管理学生学习过程的数据，激活课堂数据潜能，诊断并反馈他们的易错点，智能化地形成其知识图谱，真实反馈其掌握程度，为其成长提供方向。智能测评技术通过扫描知识漏洞，精准定位学生的知识薄弱点，从而智能化地制订“以学生为中心”的个性化学习方案。学生通过系统的数据反馈，及时调整学习策略。学生学习过程中的学习行为、专注度和学习效果等可以同步反馈到教师终端，以便教师动态化地调整教学进度或布置个性化的课后任务。人工智能带来的个性化和差异化的教学模式可以有效地提升教学效果。通过人工智能技术支持下的听说训练平台，改变传统的听力对话操练的单一模式，构建多模态的视听新型听说教学模式，激发学生的英语学习兴趣，提升其英语学习自信心和语言表达能力。

（三）形成性、动态性的多元化智能测评体系

《课程标准》提出，初中英语教学评价应以形成性评价为主（教育部 2022）。传统的英语听说教学评价单一化、片面化，教师评价的主观性强，难以精准地量化教学效果。人工智能平台对学生课前预习、课堂表现、课外拓展均设计了评价体系，跟踪其听说学习的全过程，形成精细化的数据跟踪与分析。通过课堂实时和阶段性口语测评，形成过程性评价；设有自评、互评和机评等多元智能化评价，促进精准教学的达成。同时，根据《课程标准》规定的知识和能力目标，针对初中的不同年级，研究对应的听说测评目标、测评标准、测评指标、测评内容结构和测评指导方法等，构建初中英语听说测评体系。

（四）从核心素养出发，突出深度学习的教学特征

人工智能赋能英语听说教学，围绕学科核心素养的内涵与要求，通过链接海量名师资源融合全域资源，建立大观念、整体教学理念下的学习知识网络。对单元教学内容进行归纳和重组，重构教学内容；以真实问题的解决为出发点，创设个性化、真实性的教学情境，如学生与智能平台互动、师生依托智慧平台互动、生生互动等，为其营造轻松、多元的语言学习氛围和提供个性化的语言输入，有利于其语言技能的提升；秉承“以学生为中心”的教学理念，用信息化设计每一个教学环节，为他们的沉浸式学习搭建框架和提供支撑，围绕真实的问题情境，培养其自主探究、小组合作等能力，促使其深度学习的真实发生。利用人工智能技术构建人机耦合下的英语听说智慧课堂教学模式，以发展学生的听说能力与素养为抓手，切入新思路、新方法、新模式，设计听说课“活动链”的基本路径，助力其听说能力的提升。

五、人工智能赋能初中英语听说教学的实践

人工智能与初中英语听说教学的融合实践主要通过以下路径：

（一）课前指向个性化教学的检测评估和学情研判，实现以学定教

在听说教学前，教师可利用人工智能系统启动学生个性化的预习。学生可提前录入性别、年龄、学段等基本信息，学前测评反馈的听力基础，以及当前的训练要求和重点训练内容。人工智能技术通过自动识别功能，智能化地处理语料库资源，筛选出适合学生英语听说基础的相关材料，从而建立涵盖课堂内外主题、高度匹配教学需求、丰富的个性化语料储备。学生可以基于自己的学习需求，筛选听说内容展开自主练习，获得英语学习的沉浸式体验，从而提高学习积极性和创新思维能力。

英语教学联动人工智能技术，可以丰富教学材料，拓展话题探究的广度和深度。教师可以通过发布任务帮助学生梳理单元整体教学的知识网络体系；根据授课需要借助可视化资源整合、重构教学内容；人工智能有语音识别技术、大数据分析技术等功能，将学生兴趣、水平等学情及时反馈给教师，以便教师针对学生学前诊断性评估数据，掌握学情，确定重难点及发布个性化任务并定制预习作业。

（二）课中语境创设，提升语用技能，随堂动态评价，及时反馈

在课堂上实施听说教学活动时，教师可依托人工智能系统，通过解析文本内容构建并融合相应的学习场景，为学生创设真实的语言学习语境；课堂开展实时听说评测，巧搭“支架”，使学生通过人机互动反复操练目标语言，纠音正音，突破自己的薄弱点和难点，利用语言处理技术实现人与智能机器之间的有效交互。人工智能学习平台可以依据学生多次的口语测试反馈，将其进行智能匹配分组，使其进行学习团建，有针对性地进行口语能力的培养和提升。

教师能依托智能系统构建动态化的听说学习轨迹，监测并反馈学生听说能力的进展水平，及时修改教学方案，把控教学进度。在线点评学生的课堂任务完成情况，提高教学效率，助力因材施教。通过借助不同软件优化活动设计，打造学生沉浸式的互动体验，提升其学习的自主参与度。同屏展示并点评学习成果，实现师生即时共享听说资源，拓展学生之间、师生之间交互式学习的思考深度和广度，提升教学指导的精准度。

（三）课后人机互动、资源共享，复习巩固拓展

依托人工智能体系，课后对接学生需求，让其能够学以致用，以定制化学习的方式满足个性化学习需求。学生可以根据人工智能系统及时分析并总结自己作业的批改情况，对知识进行二次“消化”，在辩证中前行。

教师可以更好地掌握每位学生的学习情况，以一对一的形式向不同水平的学生推送个性化资源，实施分层教学，并分层布置任务，开展以学生为主体的自主学习活动，帮助其内化并巩固知识，使教学效果最优化。教师可以结合学生的经验认知和语言发展水平，设计各种教学实践活动，让其在丰富、有趣的情境中感受英语学习的乐趣，表达个人观点和态度，最大限度地实现教育的人文关怀。

（四）重建教学评价制度，落实“教—学—评”一体化

《课程标准》提出英语教学要推动“教—学—评”一体化的设计理念和路径实施。“教”要以英语学科核心素养为导向，有机整合教学内容并以此设计教学活动，构建螺旋式上升的学习结构；“学”要发挥学生的学习主观能动性，开展以学生为主体的系列语言实践活动；“评”要贯穿教学的整个过程，以评价前置为创新点，立足学生视角设计评价要素，注重动态性评价和形成性评价相结合，及时诊断其在学习过程中存在的问题，并提供必要的“支架”和反馈，达到以评促学、以评促教的目的。

运用人工智能核心技术，打造贯穿“教、学、考、评、管”的全场景、多角色的英语听、说、读、写创新学习空间。将人工智能融入英语教学测评，系统会记录学生的学习曲线和学习全过程，如完成时间、测试成绩、阶段性训练表现和熟练程度等。该系统改变传统单一的考试测评方法，通过课堂评价、作业评价、阶段性听说测试、期末评价等评价方式，综合性地反馈学生习得语言和运用语言的能力。在这个评价过程中，通过线上师生互评、学生互评、小组评价、学生自我评价等方式实施多元化、多维度的动态形成性评价，可以真实、有效地反映学生的学习情况及英语应用水平。

依托人工智能技术开展测评，对学生的实际情况进行评估和反馈，从而生成个人学习成果。学生可以记录自身成长路线，发展和认识自我，激发学习兴趣，并通过制订个性化自主学习计划，更有效地提高学习效率和自主学习能力。教师可以对测评的最终结果进行分析与总结，根据个人学习成果制订合理化的反馈内容。在这个过程中，教师要充分尊重学生的个性，从而实现个性化教学，也可以基于数据反馈反思自己的教学行为和教学效果，从而不断提高教学水平和专业能力。

综上所述，基于英语学科核心素养发展，积极探索人工智能视域下的英语听说教学，可以通过依托人工智能，创设真实语境和解决问题，引导学生进行个性化的学习探究活动，并建立主体多元、方式多样及过程性和动态性相结合的智能评价体系，激发他们的学习兴趣，拓展其英语学习活动。在这个过程中，立足学生的思维进阶，通过真实的学习活动的组织，拓展英语学习情景的广度和深度，践行英语学习活动观，使其在多模态学习体验中提升综合语言运用能力。因此，人工智能技术、信息技术与英语教学的有机、深度融合，能使英语听说教学变得更加高效、有趣，能够真正做到为学生减负，为教学提质，是当前英语听说教学的智慧前瞻和大势所趋，也为促进英语教育理念更新和教育方式变革注入新的活力。