OBE教学理念导向的现代产业学院运行对策研究

陈 辉

(1.绍兴文理学院，浙江 绍兴 312000；2.绍兴市社会科学院，浙江 绍兴 312000)

0 引 言

《2021年中国大学生就业报告》显示，毕业生工作能力的提高跟不上国民经济技术提高的速度，工作能力满足度下降。为了提高大学生培养质量，构建符合社会需要的人才培养模式迫在眉睫。开展基于OBE理念教学导向的现代产业学院运行机制研究，理论上，有助于深化OBE理念下的人才培养模式研究，对接好社会需求，深化产教融合，推动高校探索现代产业学院建设模式。实践上，高校可以根据OBE理念更好地设置贴合实际需要的教学课程，有针对性地设置和参加专业竞赛，有目的性地考取相关证书，提升学生的实际应用能力，完善产教融合协同育人机制。

1 相关研究

基于OBE理念导向的现代产业学院运行机制研究不多。国外将OBE理念运用到学生培养中进行了实验性的探索，有的国家甚至普遍运用了OBE理念的教学模式，将OBE理念进行教学产生的数据结果运用到了课程设计、项目改进中。现代产业学院的运行目的是造就大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，而OBE的教学导向与现代产业学院成立的目的有着相同之处，都是为了培育社会最终需要的人才，因此探讨两者之间的关系，理顺OBE教学导向的现代产业学院人才培养模式，有助于现代产业学院更好的运行。可见，为了更好地进行人才培养，需根据OBE的概念，对接现代产业学院的行业需求，进行课程设计和项目设计，以更精准地实现人才培养目标。

2 现代产业学院建设的提出

现代产业学院作为深化产教融合、校企合作的一种新办学实践，是引导高校主动面向区域、面向行业、面向产业办学的重要抓手[1]。2021年1月，首批现代产业学院申报与建设工作正式启动。《现代产业学院建设指南(试行)》明确了现代产业学院七个方面的建设任务。

教育部副部长吴岩2021年提出，现代产业学院指的是为直接服务于产业和社会发展需要，高校与行业、企业、地方政府等企业或组织融合资金、专业、平台、基地、人才、管理等多种合作资源及要素，以行业专门人才培养、企业员工培训、科技研发、文化传承等为共同目标指向而构建的全程融入行业、企业元素的二级学院或以二级学院机制运作的办学机构。现代产业学院的重点任务是“六抓一服务”，即抓专业、抓课程、抓教材、抓技术、抓实践、抓教师、服务高素质高质量应用型人才培养，这为我国高校人才培养提供了新的发展方向。现代产业学院作为解决产教脱节问题的创举，对于实现产教融合、主动服务产业发展具有重要意义[2]。

3 OBE教育理念与现代产业学院建设目标的一致性

OBE(Outcome based education)教育又称为成果导向教育，是一种先进的教育理念。OBE教育理念由Spady等于1981年提出，是一种以实际产出为核心的教育理念，该模式下的课程设置以学生未来的工作需求为导向。建立现代产业学院的目的同样是为了培养符合社会需要的人才，可见OBE教育理念与现代产业学院人才培养的目标是一致的，都注重教育的实用性。由于OBE教育理念已经形成了丰富的理论依据，且得到了广泛应用，现代产业学院的概念在我国则相对较新，且正处起步发展阶段，因此用OBE教育理念指导现代产业学院的建设具有很强的指导意义，可更好地促进现代产业学院的高效健康运行。

4 OBE教学理念与现代产业学院培养方向的相同点

4.1 都注重教育成果的实用性

教育部提出要建立现代产业学院，旨在培养满足社会需要的高素质学生。OBE教学理念的终极目标也同样是以需求为导向开展教学活动。

4.2 都注重课程构建的与时俱进

建立现代产业学院的目的之一就是把学生的课堂搬到现实场景中，把社会上的专业人士请到课堂中进行教学，安排学校老师到企业挂职锻炼学习，让学生学到贴合社会实际的知识和技能。OBE教学理念则注重从逆向思维角度构建课程体系，即根据社会需要构建课程体系，两者具有相同的课程构建理念。

4.3 都注重教师实践能力的提升

现代产业学院的七大任务里，任务之一便是建设高水平教师队伍，探索校企人才双向流动机制，探索实施产业教师(导师)特设岗位计划，共建一批教师企业实践岗位和“双师双能型”教师培养培训基地。此任务目标在于让学校教师能够掌握社会上实际需要的知识和技能。OBE教学理念强调教师应以学生学习结果为目标导向。可见两者都注重教师实践教学能力的提升。

4.4 都注重人才培养模式的创新

现代产业学院提出要创新人才培养模式，学校要面向产业转型发展和区域经济社会需求，以强化学生职业胜任力和持续发展能力为目标，以提高学生实践和创新能力为重点，创新人才培养方案。OBE教学理念则特别强调学生个性化教学而不是“车厢”式教学，要求教师准确把握每名学生的学习轨迹，按照不同的要求，制定不同的教学方案，提供不同的学习机会。OBE教学理念不强调学生之间的比较，而是根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予从不熟练到优秀不同的评定等级，进行针对性评价。这都体现两者人才培养模式的创新性理念。

4.5 都注重学生综合技能的培养

在现代产业学院建设的内容里，提出要培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，这样的人才不仅有良好的品德，还要有生活技能、基本技能、智力技能、专业和职业技能。OBE教学理念提出学生教育成果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性，否则会变成易忘记的信息和片面的知识。可见培养学生的综合技能是两者的共同点。

5 基于OBE教学理念的现代产业学院运行对策

5.1 多方深度参与人才培养方案设置

为了突出教育成果的实用性，现代产业学院必须以OBE理念为导向，实现企业和学校共同制定人才培养方案，按照企业需求开展人才培养。在共同设置人才培养方案时，成立校企协同发展委员会，建设完备的学院管理体制，通过制度和协议将企业中的技术能手、精英管理人员纳入到现代产业学院，现代产业学院应至少有一名企业高层管理者任副院长以上职务，以便让企业人员深度参与到人才培养方案的设置。同时也需要邀请地方政府相关行业管理人员和行业协会人士共同深度参与到现代产业学院的人才培养方案设置，为学校专业的发展站在更高层面上出谋划策，让学校培养的专业人才更好地精准服务地方经济的发展。

5.2 开发与时俱进的行业教材

建立现代产业学院必须以OBE教学理念为导向与企业共同开发课程内容，确保课程内容来源于企业岗位，并得到升华和提炼，以增强学生的实践能力。共同开发行业教材时，首先，要将企业技术能手、精英管理人才纳入到教材主编成员中，以确保教材内容与时俱进，符合企业发展实际情况。其次，要鼓励教师到企业挂职锻炼，让教师在参与编写教材时能贴近实际，不与社会脱节。最后，教材开发的形式要与时俱进，如可开发活页式教材和新媒体教材，特别是针对学生喜欢看短视频的特点，可重点开发一些展现重点知识、技能的短视频，让学生能够在趣味中学习，提升学习的效果。

5.3 开展个性化定向化培养

建立现代产业学院，让企业成为学校的长期实训基地，更好地让学校与企业开展订单式实习，为企业进行量身定做的人才培养。对此，除了开展订单班定向化培养外，还可以开展更加精细化的个性化培养。如为了让学生更好地掌握合作企业所需的知识和技能，留住优秀学生，合作企业还可以设立专项奖学金、助学金，鼓励更多学生留在合作企业的某个岗位，更好地提升实践能力。

学校还可以与企业签订协议，在实习期间，通过对学生进行职业生涯规划管理，了解学生个性和具体从业意愿，在一定时间内培养一定数量的技术能手和管理者，对表现优秀的学生给予更丰厚的待遇，让学生产生强烈的上进心和竞争心理，从而通过个性化的培养，让学生觉得未来可期，即使在实习期间也能成为管理者。同时鼓励家长深度参与到学生的职业生涯规划中去，根据学生的个性和特长、意愿，帮助学生在预期的时间内达到自己想要实现的目标。

5.4 推行亦师亦友的导师制

学校要与企业探索亦师亦友的双导师制办学模式，使学生理论与实践两条腿走路。如双方共同对学生的毕业论文进行指导，在顶岗实习时，老师与企业导师共同解决学生在实习时遇到的问题，学生在毕业后，依然能得到合作企业的指导和培养，而且能得到企业人士一对一的深入指导。还可以建立一个企业人士、学校老师、学生共有的微信师生群，通过“朋友圈”学生能随时得到老师、企业人士亦师亦友的指导，而导师们在朋友圈通过正向价值观的传播，可无形之中影响、促进学生的健康成长。

5.5 培养一专多能的高素质人才

培养高素质综合性人才，应深入推进1+X考证力度。现代产业学院已成为高素质应用型、复合型、创新型人才培养的重要组织载体[3]。建立现代产业学院“学历证书+职业技能等级证书”制度，可增强大学生学业获得感[4]。对此，根据企业需要、认可的证书进行考取，可直接提升学生的专业核心技能。如对于酒店管理专业有效的证书有英语口语证书、茶艺师、调酒师、面点师、厨师、工程师、人力资源管理师等技能证书。

此外，有些证书看似与专业无关，但实际也是个人综合素质的体现，如机动车驾驶证、导游证书等。为了让学生考取有用的证书，可以根据证书的考取难度和有用性给予学生在操行评定、奖学金评定时，同等条件下的评选优先权。同时还可以在考取证书方面实行积分制，同等条件下积分越多的优先评选奖学金，操行也优先评定，以鼓励学生成为一专多能的高素质人。

5.6 开展广泛深入的思政教育

现代产业学院的组建应当遵循产业逻辑和教育逻辑，在组建时应避免教育规律屈从企业利益或者以企业文化代替学校文化，要实现政校行企多元主体的共建共管共享共治[5]，特别是要发挥学校的思政教育主体作用。首先，学校要注重培养学生正确的价值观、人生观、世界观，培养学生的爱国主义精神等。其次，现代产业学院要联合企业加强对学生在生活思政方面的广泛性教育，使学生成为一个生活乐观、处世积极、工作态度良好、有责任感、心理健康的社会人，使思政教育深入灵魂。最后，企业要与学校培养学生工作行业所需要的专业精神，对学生开展爱岗敬业、追求执着的工匠精神教育[6]。

6 结 语

建立现代产业学院是为了让学校和企业联合培养高质量学生，使学生成为社会需要的人。因此，学校应让课程的学习更加场景化、现实化、实用化，特别是对于那些在实习时表现突出、能达到企业要求的学生，甚至可以让他们在实习期就成为管理者或者授予技术能手称号等荣誉，以使学生更好地留在企业，也让其他的学生看到希望，从而更好地带动专业学生留在本行业，提升就业对口率，起到良性的循环作用。