新课程背景下高中英语读后续写教学现状与策略初探

2023-04-18刘小苹

成功密码 2023年5期

刘小苹

一、高中英语读后续写概述

读后续写顺应了高中英语教学改革趋势，融读与写于一体，把英语的写作和阅读结合起来进行教学，大大加速了以写促学的效果。读后续写是提高英语语言学习效率的有效途径。其通常是为学生提供一篇350词左右的阅读素材，让学生在仔细阅读原文后，依据所给段落开头语和所提示的关键词，根据原文故事脉络、故事角色以及原文时态续写完成一篇150词左右的逻辑合理、情节连贯、结构完整的短文。学生读后续写时，需要在模仿阅读材料语言结构和语言风格与特点的基础上，加入自己的思考与创新，进行与原文结构相一致、风格相承的写作。在续写输出的过程中，考生需要准确地理解文章的故事情节，分析出篇章的脉络并发挥合理想象，用符合原文的语言风格完成续写部分的内容。这种题型的特点是形式新、规定新、讲法新、学法新。对学生的书写思路、逻辑能力的考查更加深入，英语的综合能力成了考查对象。

二、高中英语读后续写教学现状

（一）学生方面

1.语篇理解能力较弱，英语阅读理解能力不足

对有些高中生而言，可能在阅读理解方面存在一定的困难，尤其是对于长篇文章或者较为复杂的语言表达，学生可能会感到迷茫。这会直接影响他们对原文材料的理解和续写的准确性。阅读理解能力是理解和消化阅读材料内容的能力，涉及对文章主旨、细节、逻辑关系以及作者意图等多方面的理解；读后续写能力则是根据所读材料进行写作的能力，要求学生能够抓住文章的重点，理解其中观点，并能合理地组织语言表达自己的观点。一些学生由于阅读理解能力较弱，很难抓住写作的重点，对文章的细节理解也很有限；同时，这类学生无法理解文章中的逻辑关系及作者的写作意图。由于无法读懂原文材料，这些学生在考试中，试卷要么留白，要么胡乱抄写，导致英语成绩不理想。

2.缺乏写作技巧，忽视读写逻辑，脱离原文

一些学生则是材料看懂了，却表达不出来。对于续写部分，学生需要具备一定的写作技巧，如句子结构、段落组织、逻辑关系等。然而，有些学生这方面的技巧还不够熟练，对于如何表达观点和理清思路可能还存在一定的困难。有些学生没有深刻认识到英语读后续写对于英语综合能力提升的重要性。很多学生认为“阅读归阅读，写作归写作”，忽视读写关联，续写的文本与原文的关联度不高，从而出现情节构思与原文不一致、续写内容不够充实、语言表达不够灵活的问题。

3.缺乏写作创新性，积极性不高

高中英语新题型读后续写要求学生在给定素材的基础上，进行与原文风格、结构一致的写作。这要求学生有一定的创造力和思维的灵活性，能够展开想象并且具备独立思考的能力。然而，有些学生可能缺乏创造力，无法展现个人独特的想法。大部分高中生都是在高中阶段才接触到英语读后续写的。面对陌生的题型，很多学生不知所措，存有畏难情绪，导致学习积极性不高。高中生每天需要学习很多学科知识，留给英语科目的学习时间很有限，进行读后续写训练的时间更是少之又少。学生在写作过程中经常会遇到困难，无形之中容易产生挫败感。另外，教师教学方式单一，课堂教学模式固化，导致学生训练读后续写的积极性不高。

（二）教师方面

1.读后续写教学资源不足，教学评估与指导困难

就目前的高中英语新题型———读后续写教学而言，选取科学合理的文章素材至关重要。然而，教师可能会面临教学资源不足的困难，难以找到适合的文章和题目来训练学生的阅读理解能力和写作能力。另外，由于续写部分涉及学生的个人思考能力和创造性的发挥，教师在进行评估和指导时也有一定的困难。如何准确地评估学生的续写水平，同时给予具体的指导和帮助，是广大一线教师面临的挑战。

2.教学整体性不够，时间管理困难

受传统教学观念和习惯的影响，一些教师把大量的教学精力都投入到阅读理解、单词记忆、语法解析上，对读后续写训练不足，缺乏必要的方法讲解。部分教师认为读后续写就是让学生写作，而忽视了英语读后续写这类题型的考查目的，且习惯使用固定的教学模式，没能为学生制订合理、有效的英语写作计划，无法有效激发高中生学习英语写作的热情。实际上，学生并没有掌握科学的续写方法和技巧，影响了英语读后续写教学的成效。

此外，高中生课程安排非常紧凑，课业压力巨大，留给高中英语课堂的时间十分有限。如何合理安排时间，并保证既有足够的时间进行阅读，又有足够的时间进行续写，是许多教师面临的困难。有时候教师可能无法兼顾学生的阅读和写作两个方面。

三、英语读后续写教学的策略探究

（一）科学筛选阅读材料，打好读后续写练习基础

阅读原文材料可以多渠道获得，可以选自教材、试卷中的阅读理解语篇，也可以从相关外语读物中选取一段省去结尾的语篇，甚至是有一定故事情节的电影片段。筛选阅读材料应遵循如下几点原则。

1.注重材料的趣味性和启发性

学生感兴趣的阅读语篇可以促进其学习欲望，激发其续写意愿。这是读后续写的前提和基础。教师需要从教学的启发性原则出发，选取对学生有一定启发作用、让学生有想象空间的阅读材料。

教师可以选取与教材单元话题相关的读后续写阅读材料，对故事的情节和内容进行引导。有情节的故事连贯性较强，能够给学生留下充足的发挥空间，同时留有一定的想象空间。这能激发学生的写作欲望，为续写提供情感上的铺垫。

2.注重材料难度的把握

读后续写阅读素材难度的把握在教学实践中非常重要。教师要综合考虑学生的学习能力与学习需求，材料内容不宜过于简单或过于复杂，生词新句数量要适当，不能影响学生的理解，否则学生的阅读兴趣会大大减弱，读后续写的教学效果也会大打折扣。

（二）精心设计教学，渗透写作微技能

教师在教学过程中，要精心设计，引导学生认真通读原文素材，厘清文章结构和故事发展的细节、线索。例如：梳理文章的脉络要点，可以通过引导学生以wh-开头的问题来掌握记叙文的主要脉络，领会作者的写作意图，进而树立全局篇章观念，掌握主要内容。在厘清了文章主要脉络和主旨大意后，学生要进一步深挖和解读文章关键信息，关注阅读材料中的细节，分析、解读主要人物的动作、情绪和心理状态等，挖掘文章中所设的伏笔，并预测故事情节的发展。教師需要引导学生梳理分析这些关键信息，思考其中的逻辑联系，并对其进行分类，指导学生思考不同的关键词可能引发的故事情节与人物情感，为接下来的分析与写作做铺垫；引导学生根据关键信息了解故事情节并绘制人物关系图，有利于帮助学生处理复杂的故事情节。教师可引导学生借助思维导图来呈现故事人物的关系，帮助学生理解、思考情节冲突背后潜藏的原因，并构思故事情节的发展走向，撰写续写的提纲。教师也可以通过头脑风暴活动，让学生各抒己见、集思广益，实现思维的碰撞与交流。教师还可以引导学生关注阅读材料中的优美词句和语法结构，学习材料中的语言表达，包括模仿原材料中的语言描写、心理描写等字词、句式结构、修辞表达和人称时态等语言风格，有意识地训练学生的词句表达，逐渐提升学生对阅读材料中目标语法的使用能力，满足读后续写语言协同的要求，为续写做好充分的语言铺垫。总之，教师需要多方面思考读后续写教学的有效性，注意从主题、语言、描写、情节构思等多角度帮助学生训练写作微技能，提升其综合运用语言的能力。

（三）妙用信息化技术，整合读写资源

随着全球信息化进程的加速，互联网技术不断取得进步，对教育领域产生了重大影响，有效推动了我国教育事业的发展。教学过程智能化，为高中英语写作教学提供了高效率的新型教学模式，教师应充分利用现代化信息技术，提高教学效率和质量，改善教学状况。在读后续写教学语篇的选择方面，要注意内容符合学生的认知水平和生活经验，以及选用学生感兴趣的话题和内容。教师也可以利用智慧课堂配备的平板推送图片及影视作品等学生感兴趣的内容来辅助写作教学，让枯燥的文字变得立体生动，增进学生对文本内容的理解和感知，激发用文字表达的欲望，把原文情节续写下去。教师还可以利用信息技术创建读后续写资源库，为学生提供优质的读后续写范文资源，让学生从中获取有益的写作方法、积累更多的写作经验。教师还可以开展线上读后续写活动，利用网络的便捷性和强大的编辑功能对学生的读后续写内容进行修改和完善，使学生大胆创作，激发学生读后续写的热情。

（四）开展小组讨论，加强课堂互动交流

在课堂上，小组讨论活动可以促进学生思维发展，激发学生的思维能力和创造力，有利于深度理解文本，提高写作水平。学生在小组讨论活动中互动交流，共同解读文章的细节、主题、观点等，小组讨论在教师的引导下，对文章内容、续写情节、写作质量等展开深入探讨，互相启发、支持和协作，促进学生之间的思维碰撞和交流。小组讨论在高中英语读后续写教学中具有重要性和必要性。它能够促进学生思维发展、提高语言表达能力、培养协作精神、增强篇章阅读理解能力并促进学生自主学习。通过小组讨论，学生可以在互动学习中，不断成长和进步，提高综合素质能力。

（五）以分层教学模式训练专题写作，提升综合能力

学生的读写水平是存在个体差异性的，教师可以采取分层教学模式，通过适当的专题训练帮学生提升学业水平。例如：对于英语基础薄弱的学生，教师可以筛选出一些内容有趣，难度符合“i+1”原则的阅读材料；对于英语水平较高的学生，教师可以提供有一定难度的材料。专题写作还包括翻译练习、小说片段模仿、修辞手法训练、巧用点题等技能的训练。分层教学不仅可以提高教学的针对性、帮助学生树立自信心，同时也可以让教师在实际教学中有所侧重。对于普通学业水平的学生给予更多的引导和帮助；对于较高学业水平的学生则给予更多的思考和探索空间，让不同学业水平的学生学习成绩都得到相应提升。

（六）创新评价与反馈方式

评价的过程也是学生之间相互学习的过程，可以提高学生与文本的协同度，活跃课堂氛围。教师可以采用多种评价方式，如自我评价、师生一对一评价、师生一对多评价、小组互评和同伴互评等，培养学生的自我反思与自我调控能力。为了有效评价与反馈学生的续写作品，在学生自评和互评中，通过交流和分享，互相学习和借鉴创作经验，从而丰富学生的写作技巧和思维方式。针对学生的不同情况进行个别指导，可以通过与学生的一对一交流，了解其写作的困惑和需求，并给予针对性的指导和建议，帮助学生克服困难，提高写作能力。教师应制订明确的评分标准，對学生作品进行评分，全面评价学生的续写作品并给予具体的指导和反馈，从而帮助学生不断提升自己的写作水平。