浅析职业院校培育学生新时代工匠精神的现实困境与路径*

孟晓阳

(包头铁道职业技术学院 机械工程系, 内蒙古包头 014060)

2022年3月2日,由中华全国总工会、中央广播电视总台联合举办的2021年“大国工匠年度人物”揭晓了10位“大国工匠年度人物”。他们来自多个行业,都是劳模精神、劳动精神、工匠精神的优秀传承者。开展大国工匠评选和表彰,是贯彻习近平总书记重要指示精神的具体举措,对于新时代弘扬劳模和工匠精神具有重要意义。随着我国步入新时代,产业结构优化调整进程随之推进,各行各业对具有工匠精神的技术技能人才的需求也更为迫切,职业教育重要地位及意义也较其他时期更加突出。[1-2]《国家职业教育改革实施方案》指出把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,同时指出,要培育和传承好工匠精神。[3]认真贯彻落实习近平总书记的指示、要求,为国培育更多的大国工匠、能工巧匠,这是新时代高等职业教育肩负着的重要历史使命和责任。

一、新时代工匠精神的内涵

谈及工匠精神的具体体现,我们较直接的反应是德国、日本等国的工业制造。有数据统计表明我国百年企业的数量远少于日本、德国。然而,有人也会疑问,人工智能时代的到来,我们是否还需要工匠精神。党的十八大以来,习近平总书记对大力弘扬工匠精神作出了一系列重要论述。当前,我国正在向第二个百年奋斗目标进军,社会需要来自各行各业的高素质人才,这其中就包括拥有高超的技术才艺的能工巧匠和高级技师,从这点看,我们比任何时代都需要工匠精神。目前,我国职业教育发展进入“快车道”,如何适应市场需求,培育具有新时代工匠精神的高技能人才,已成为职业院校必须面临的时代课题。

工匠精神,一般认为是指个体不仅拥有精湛的技艺,还具有精益求精、追求极致的工作态度与境界,包括对职业认同感及归属感,是个体的职业技能、职业素养以及职业品质等多个层次的综合反映,其基本内涵包括专业专注、精益求精、敬业担当、自律自省等。[4-7]在时代发展的新阶段,对“工匠精神”则需要再认识再理解。首先,工匠精神,作为中国共产党精神谱系的重要组成部分,是一种精神气质,已延伸到了更广泛的行业和群体。新时代工匠精神不仅具备传统工匠精神的基本内涵,而且在传承和弘扬我国传统工匠精神的同时,又批判性的汲取和吸纳外来的工匠精神;既是为构建中华民族新时代强国伟业的要求而形成,又是劳动精神在新时代的一种全新的实现形态,它与劳模精神、劳动精神构成了紧密联系的全新系统,成为我们勇往直前的强大精神力量。[8-9]其次,新时代工匠精神的核心是与时俱进的创新与发展,即对思维的再创新,对卓越品质的不懈追求与发展,要求理论与实践相结合,既要尊重客观规律,又要在实践中积极发挥主观能动性去创新,而不是简单的重复与坚守。新时代因人工智能的广泛应用,对学习并掌握前沿知识、技术的能力更强调,对与时俱进的创新意识的培养以及创新能力的提高更重视,而且要积极主动运用创新型思想,将新工具新技术融入传统行业与技术领域中,所以,需要有更宽广的视野去关注自身所在的行业,学习并掌握和运用新科技提供更精良的产品或更细致完善的服务才是拥抱人工智能及新时代大潮的“正确姿势”。新时代工匠精神也是知行合一的实践精神,因此要必须发扬学习精神,尤其是要具备快速学习和跨专业学习的意识和能力,并学以致用、用以促学;同时,接受理性批判,守正创新,不能故步自封,合理贯彻新发展理念,实现高质量发展。新时代丰富了工匠精神的科学内涵,唯有正确认识与把握,高等职业教育才能做好工匠精神的传承与培育,造就出具有“匠心”和“匠魂”的新时代高技能人才。

二、职业院校学生工匠精神形成的现实困境

(一)学历歧视层面

目前,学历歧视是制约职业院校学生工匠精神提升的关键因素。在当前的中国高等教育环境下,社会公众对职业教育认同度仍然不高,和本科教育相比,一般认为职业教育“矮人半截”,这也导致了高职学生求职时不可避免地遭受用人单位的歧视并造成社会公众对高职学生的片面认识与偏见。而与此同时,社会在“劳心者治人,劳力者治于人”“万般皆下品,唯有读书高”等传统观念影响下,高职学生始终感觉自己在大学教育中处于次等地位。

(二)社会环境层面

就当前社会环境而言,中国人民的生活品质正随着经济高质量发展以及改革开放的逐步深入而日益增强。不过,就目前情况而言,受制于利益至上的市场经济发展思想和越来越复杂的网络环境,学生已经越来越愿意参与互联网等“短平快”的产业发展,这严重影响了工匠精神培育环境,非但不利于培养优秀匠人氛围的有效建立,反而在一定程度上限制了当代学生的思维发展,最后使得学生极易形成浮躁、逆反式的心态,使得工匠精神的培养效果大大降低。

(三)办学水平层面

和本科院校相比,多数高职院校在引资方面、师资力量以及教育环境相对较差。教学与实际职业岗位差距大,教学理念、实训设备和技术水平不能适应现代职业教育发展的要求。例如,不少高职院校开设了动车组检修技术、智能焊接技术等工科专业,但实训设备短缺及落后,使得学生实践能力的培养不能较好实现。此外,由于多数教师没能定期深入相关企业一线实践学习,以至于没能持续且有效更新专业知识,没能掌握本领域最新技术以及相关企业管理运行模式等,因此在教学过程中,无法及时向学生呈现最新的学科发展动态,也不能有效调动学生的求知欲与专业兴趣,且教学思想相对滞后,教学方式相对单调,教学效果无法达到理想状态,因而不能对学生工匠精神的培育起到有效促进作用。

(四)教学模式层面

随着现代学徒制的全面推进,部分高职院校部分专业的实践教育环境有了明显改善,但由于绝大部分企业经济利益最大化的发展宗旨以及不够完善的相关制度,导致学生的相关利益无法获得应有的保障,学生的实践学习环境也不尽理想。当前高职院校的学生多是因中高考失利,具有普遍的逆反式的心态,不能很好配合学校的管理教育,从而使得不少高职院校只是采用强制化管理规定来约束学生机械性学习,导致学生缺乏相应的职业发展意识和社会岗位责任感,使得工匠精神培育面临较大困境,也在一定程度上影响了学生的终身发展。

三、职业院校培育学生新时代工匠精神的有效路径

(一)以课堂教学融入工匠精神,练就过硬本领

培养有爱国情怀、有责任担当、有新时代工匠精神的技术技能型人才,课堂是主阵地。新时代工匠精神是一种文化形态,要将之渗透到专业教学中,在潜移默化中培育并形成。首先,认真学习贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求,把劳动教育贯穿于学生的学习、生活和实习实践中,创新课程思政内容,教师应深入挖掘专业课程蕴含的相关思政育人资源,注意诠释和传播新时代工匠精神,将新时代工匠精神贯穿教学的全过程,实现思想政治教育与知识体系教育有机统一,专业课程与思政课程同向同行;同时开展大国工匠、劳动模范、优秀校友等进班级活动,以他们真实经历来说服、感染、启发学生并引领学生。在主题党团日活动、中国梦系列活动、主题班会上,将新时代工匠精神渗透到社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等中传播教育,并用新时代工匠精神引领学风校风,使新时代工匠精神在校园蔚然成风。其次,要加强实训教学,在实训中要传递企业对相应岗位工种的职业素养要求并以此要求学生;课下可通过相关讲座、沙龙等活动感染、启发学生。同时要强化志愿服务和社会实践,引导学生在亲身参与中感知新时代工匠精神。

(二)以技能竞赛激活工匠精神,强化本领运用

技能竞赛是促进师生综合素质能力提升、职业院校健康发展的重要途径,坚持以赛促学、以赛促教、以赛促创、以赛促建,引导学生在技能竞赛的过程中磨炼新时代工匠精神。[10]首先,要立足本校,紧扣高职专业学生实际,创新考评方法,有效衔接学生考试成绩与其竞赛成果,从而激发学生参赛热情,传承和培育新时代工匠精神的同时,促进学生综合素质能力的提升。其次,专业社团以及协会也是学生学习、发挥一技之长的“第二课堂”,如机器人协会、机电检修协会等,不仅是学生比较乐于参加,而且还可促进不同专业学生的知识拓展和融合。院校要鼓励创建多样的专业社团和协会,支持举办各类技能竞赛并组织学生参赛,同时给予一定的活动经费支持和必要的活动场地,以此提升学生技能素质,激发学习技能热情,在参赛过程中体验、践行并锻造新时代工匠精神。

(三)以校企合作传递工匠精神,磨炼真才实干

学生新时代工匠精神的养成是一项系统、长期的工作,需要学校、企业以及社会的共同努力。在新时代背景下,应加强校企全面合作及产学研用一体化进程,推进产教深度融合,促使教育链、人才链、产业链、创新链相衔接,创设混合所有制产业学院,在师资队伍建设、实验实训基地建设等方面相互渗透,实现你中有我、我中有你,资源共享、优势互补,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,推动双方共赢发展。一方面,企业与学校要切实从教材编写、教学改革、课程体系设置以及适应性岗前培训等方面,不断解决在人才培养过程中出现的问题,以最优化的教学内容和最合理的课程设置达到最好的培育效果,在学生实训及考证方面,企业根据自身对人才的需求,指导学生技能实操与技能考核,推动学生能力素养的提高以及促进新时代工匠精神的培育。同时,加强教师深入相关企业相关岗位实践锻炼,加大“双师型”教师队伍建设力度;另一方面,针对学生评价体系,学习成果不仅仅只用试卷成绩来评价,而是用学生的实训作品、实习产品、实战商品以及各类竞赛情况来实现价值。从而激发学生学习能力和创新能力,实现专业技能、企业岗位和社会需求的无缝衔接。此外,政府部门应适当加大对职业教育的支持力度,给予弘扬工匠精神有力保障,多措并举引导全社会树立科学的职教理念,提升职业教育以及工匠的社会认同度。

(四)用典型宣传培养工匠精神,突出潜移默化

基于以往社会对于工匠职业的不认同与不关注,应借助新传媒广泛深入宣传新时代工匠精神,以逐步形成尊重工匠、崇尚工匠精神的良好社会氛围。《国家职业教育改革实施方案》开篇就明确提出:职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。[11]为此,学校应首先抓好源头宣传,弘扬新时代工匠精神主旋律,传播正能量,结合实际,紧紧抓住新时代工匠精神的内涵,充分利用“四个平台”,即学校官网、学校官方微信公众号、学校官方抖音账号、学校官方微博,发挥“头雁”作用,大力讴歌在践行新时代工匠精神过程中涌现的典型师生以及优秀校友等,选树、传播他们的优秀事迹并阐述践行新时代工匠精神的道理,以可见、可学的榜样标杆感染人、激励人、带动人,切实发挥榜样的作用,传播新时代工匠精神主流价值,引导广大师生向榜样学习,恪守职业道德,厚植工匠文化,焕发劳动热情,争做新时代工匠精神的践行者。

四、结语

高等职业教育中厚植新时代工匠精神有着重要意义。职业院校应立足实际学情,正确把握新时代工匠精神的内涵以及充分考虑培育学生新时代工匠精神存在的困境,对症施策,在加强宣传引导的同时,进一步创新教育思想,积极探索并采取新型教学模式,抓住时代机遇创设现代产业学院,进一步推进校企深度合作,为学生对新时代工匠精神的养成与发展提供有力支撑。