人工智能时代职业学校教师角色重塑与发展路径

陈璐

(广西交通运输学校，广西南宁 530007)

人工智能技术在互联网和大数据的支持下，已经在图像识别、语音输入、自动驾驶等多个领域取得突破性进展。人工智能机器人逐渐掌握和人类一样的思维能力，在一定程度上可以取代部分人类简单和重复性的工作。作为引发时代巨变的先进技术手段，人工智能不仅影响了人们日常的生活方式，也在不断推动职业教育巨大变革。人工智能的不断发展促使人们重新审视职业学校教师的角色与定位，探讨职业学校教师角色的重塑与未来发展路径。人工智能对于职业学校教师的职业发展所具有重要的价值和意义，将是一个亟待研究的重大课题。

一、人工智能时代背景下职业学校教师传统角色面临的危机

(一)“教师”称谓泛化导致教师角色错位危机

在传统概念当中，对于“教”字可以理解为“上所施，下所效也”，年龄长、有能力、有为者才能成为教师，教师标准是相对固定的。在人工智能快速发展的今天，教师的内涵与外延都发生了比较大的变化，衡量教师的标准已不再固化，而是较为灵活的，那些能够帮助其他人成长的都可以称为“教师”。“教师”的概念已经较为模糊化了，甚至“教师”称谓并不局限于人类本身，一些智能机器人、虚拟软件、AI教师等都可以成为“教师”。而且“教师”的教学场所也突破了以往的界限，在线上和线下都能开展教育教学活动，随时随地让教师大显身手。在信息来源渠道多样化的人工智能时代，随着“教师”称谓的泛化，容易导致教师角色错位。当“人工智能+教育”成为大势所趋，仍然满足于传统教学模式的职业学校教师将被智能AI机器人所取代，在新技术的潮流中被逐渐淘汰。人工智能时代的各种变革都会造成职业学校教师对自身角色产生疑惑，若不能及时找准角色定位，他们将难以适应人工智能时代的育人要求。

(二)知识话语权的弱化导致教师的知识权威被侵蚀

在人工智能高速发展的今天，知识的易得性不断加强，职业学校教师的知识权威逐渐弱化。现在的教师已经很难成为“知识代言人”，更无法维持“真理的化身”这种角色。以往教师的权威主要来源于教师与学生获取的知识数量和质量方面的不对等。教师对于知识的储备量较大、更新速度较快、理解更加透彻、传播途径较为广泛，让学生对于教师自然产生信从。因此，在传统的教学模式中，教师具有绝对的知识话语权，学生对教师是充分信任和尊重的。但是随着人工智能的不断发展，大数据、人机交互、复杂程序等技术的应用，教师的知识权威不断受到冲击。海量的学习资源不断涌现，多样化的学习方式不断出现，打破了学习场所、时间、内容、渠道等方面的限制。教师一是受限于自身精力、时间的有限性，在知识存储量方面无法与人工智能学习资源相比；二是受制于地域、经济、文化等方面的限制，在知识的易获取性方面不如人工智能学习手段；三是教师对于知识的更新速度也很难与人工智能机器人相媲美，难以满足学生对于学科最新最前沿知识的需求。人工智能时代的职业学校教师已经失去了知识“垄断者”的身份，知识话语权不断弱化。

(三)众多学习软件的应用弱化了教学经验的传统地位

循证教学是提倡教师学习医生依据证据进行病情诊断的方式开展教学活动，而不是一直依照传统经验实施教学活动。这一概念的提出，对于教师凭经验进行教学的传统方式产生较大的冲击，也对教学经验的传统地位带来严峻的挑战。当今时代学生学习需求呈现多样化、个性化的发展趋势，教师必须顺应人工智能时代发展需求成为具备数据分析能力的专业化人才，做到因材施教。受人工智能教育环境的影响，大量智能化的学习软件应运而生，也要求教师要能够基于每位学生的学习表现数据，为学生量身定制学习资源，实施精细化教育。同时，教师的教学活动也要依靠人工智能手段获取证据，而不能仅仅依靠教学经验来实施教学活动。众多学习软件为教师提供了可以从海量数据当中总结教育教学规律的机会，改变了以往“时间等于经验”的传统认知，即使是新入职教师也能通过深入研究学习表现数据总结规律，实现短时间内教学水平的大幅度提升。人工智能时代众多学习软件的应用，大幅度弱化了教学经验传统的权威地位，对职业学校教师传统角色形成巨大冲击。

(四)部分教师的“言行不一”造成教师道德形象矮化

在传统教育思想当中，社会大众对于教师有极高的道德期许。“师者，人之模范也”，强调了教师作为道德表率的重要作用〔1〕。教师一直被认为是社会道德的代表者，是学生道德素质提升的重要责任人。教师崇高的道德形象也在无形之中对广大的学子形成强大的吸引力。过往囿于宣传媒介的有限性，部分教师的“言行不一”和有悖于师德的行为很难被大范围传播，也不会对教师崇高的道德形象产生较大影响。但是人工智能时代的到来，让“全民的全面监控”变成现实。教师在学校内外的一切行动都无法摆脱AI法眼的追踪、记录和监视。这时部分职业学校教师的不当行为就会被网络媒体大肆宣传，直接影响到整个职业学校教师群体的道德形象。职业学校教师在学生心目当中的道德形象矮化，教育效果也随之弱化。

二、人工智能时代职业学校教师角色重塑

(一)适应人工智能时代需求，成为终身学习的向导与示范者

科技进步为职业学校教师带来更多的发展可能性，使用人工智能机器人替代教师工作当中的重复性劳动，让教师将精力主要集中于提升学生综合素质方面〔2〕。这种转变提升了对职业学校教师的要求，即教师不仅要深入研究人工智能技术手段，将这些技术手段融入课堂教学活动当中，还要及时更新自身的知识储备，树立与人工智能时代发展相适应的教育理念。在当今海量信息的交互下，知识的更新迭代速度加快，学生在校期间获取的知识很难满足行业企业对于人才的需求，只有成为终身学习者才能不被社会淘汰。职业学校教师在教学活动当中的角色由以往的知识传授者逐渐转变为引导学生自学的向导，通过加强对学生学习能力的培养，使其树立终身学习理念，以适应未来社会发展。随着人工智能技术的发展和应用，涌现出各种新知识、新模式、新业态，在此背景下职业学校的教师自身既是教育者也是学习者。教师应先成为终身学习理念的实践者和终身学习的拥护者，才能让学生逐渐形成终身学习理念。

(二)回归立德树人的初心使命，成为智慧生成、人格养成的引领者

职业学校是传授知识和培育技术技能型人才的主要阵地。人工智能时代，职业学校教师需要传授的知识正发生着巨大的改变，以往的“知识权威”逐渐弱化。职业学校教师的“失势”危机倒逼其改变原有的“教书匠”角色，强化对立德树人初心使命的回归，逐渐转变为智慧生成、人格养成的引领者〔3〕。首先，职业学校教师要认识到自身在知识传授方面的传统优势正在逐步丧失，要从传授的角色当中跳脱出来，教会学生学习获取知识的方法，让学生能够在海量的知识与信息当中去伪存真、去粗取精，获取那些有助于自身智慧生成的知识。其次，职业学校教师还要培养学生的高阶思维能力，借助人工智能手段培养学生的“智慧”〔4〕，即通过创设真实的学习情境激发学生的学习积极性，在高仿真的交互环境当中进行深度学习，培养学生解决实际问题的能力。最后，借助人工智能技术强大的数据收集与分析功能，汇集学生学习过程当中的多模态数据，并进行深入分析，根据分析结果为学生定制个性化的人格养成方案，帮助学生形成健康、稳定、积极向上的人格。

(三)改革传统的教育教学模式，成为个性化教育的实现者

传统的教学模式难以考虑到每位学生的学习进度、学习能力和学习习惯，职业学校的教师也因自身的精力有限而很难及时准确地获取每位学生的学习情况。在传统教学模式下实施个性化教育存在一定困难。然而，人工智能技术手段逐渐融入课堂教学之中，不仅能帮助教师提升日常工作效率，还能为教师提供学生学情的数据，有助于教师及时进行教学评估与反思，便于教师实施个性化教育。有了人工智能的帮助，“私人定制的学习方案”将能逐步实现。具体来说，教师在人工智能技术的辅助下，能够及时有效获取学生的学习数据，更加全面和清晰地掌握每个学生的学习情况和发展水平。在此基础上，教师通过人工智能技术，能够设计出个性化的教学方式和内容，实现对学生的因材施教。教师通过“互联网+人工智能”的方式，实现线上线下相结合的教学模式，并结合学习数据为学生提供更加个性化的学习内容和学习方法。人工智能时代，职业学校的教师需要通过参与相关培训掌握实施智慧教育的相关技能，学习人工智能时代的育人方法，更好地实现因材施教，最终成为个性化教育的实现者。

(四)秉承“以人为本”的教育理念，成为正确价值观的引导者

教育的使命不仅包括向学生传授必备的知识与技能，还包括帮助学生不断实现社会化〔5〕。教育中的价值观问题关乎人类的尊严和人之为人的基础，这方面的教育工作需要教师身体力行，不能过于依赖新技术的作用。在人工智能时代，各种价值观念都随着网络向职业院校的学生袭来，使学生产生观念混乱、人生迷茫以及生活困惑等方面的问题。为了更好地帮助学生适应这个复杂多变的世界，职业学校的教师需要秉承“以人为本”的教育理念实施教育。在日常教育教学过程当中，教师需要在多元文化相互融合的基础上，摒弃不良思想观念的影响，培养学生社会责任感、公民意识以及合作意识，并将其与专业知识和技能的学习放在同等重要的位置。职业学校的教师不仅要带头践行社会主义核心价值观，更要坚持不懈地传播和弘扬社会主义核心价值观。教师要坚守“以人为本”的基本原则，积极应对人工智能快速发展所带来的道德伦理层面的挑战，成为学生树立正确价值观的引导者。

(五)从各自为政到跨界互联，成为学术共同体的坚决维护者

长期以来，职业学校的教师在规模有限的共同体中培育人才、探索学问、服务社会发展，形成“各自为政”的局面，很难开展高效率的协同合作。而人工智能技术手段凭借自身高效率、多元化、开放性、灵活性的特点，打破传统职业学校共同体的围墙，为教师跨越时空、跨越地域、跨越学科、跨越领域开展学术合作提供了更多的可能性。职业院校教师不仅可以在校内开展教育教学研究活动，还能通过应用智能化交互技术以及数字化教育资源平台，与其他职业学校的教师开展高效率的协作与交流，打造出更高层级、更宽广领域、更紧密联系的学术共同体。不仅如此，职业院校还能通过人工智能技术手段实现“人机结合”，使教师的跨界互联不再局限于不同专业、不同地域教师之间的协同合作。从各自为政到跨界互联是一次艰难的转变，不仅需要职业院校教师主动提升自身驾驭智能技术手段和与智能技术协同合作的能力，还需要组建教育团队、技术团队为跨界互联提供各方面的有力保障，最为重要的是依托政府相关政策、制度支持，将跨界互联落实到位。通过构建多校联合、多部门配合、多学科融合的跨界互联智慧校验平台，教师真正成为学术共同体的坚决维护者。

三、人工智能时代职业学校教师角色重塑的发展路径

(一)树立正确的教师角色观念，倡导终身学习理念

首先，人工智能时代下，职业学校教师要树立正确的角色观念，了解科技的进步可能会带来教师角色的偏差，尤其要谨防自身专业能力在人工智能时代发展停滞的现象。职业学校教师需要不断提升自身的综合素质，以此来消除人工智能技术对教师原有地位的威胁，从而保持对教学活动和教科研工作的热情。其次，职业学校教师要不断提升自身的数商和信商，坚信人工智能无法完全取代教师，但是熟练使用人工智能技术手段的教师能够适应时代的发展。职业学校教师要主动探寻新的技术手段，不断适应社会的新变化，从而突破自身成长瓶颈，逐渐成为资源的主动完善者和整合者。教师要通过人工智能手段更加合理地整合与设计各类教育教学资源，实现自身从“信息源”到“信息综合中心”的转变。最后，职业学校的教师要始终坚持终身学习理念，通过参加各类进修和培训，以及日常生活当中的不断学习，与时俱进地充实自身知识库，保持对新鲜知识和新鲜事物的敏感度，以长期的学习来滋养自身的工作斗志。此外，学校要鼓励教师重视自身“爱商”的提升，争取做到平等地关心和爱护每一名学生，与每位学生融洽相处，经营好师生关系。

(二)强化职业学校教师角色的认同感，构建人机协同教育体系

首先，要提升教师专业发展的内生动力。当人的某一需求没有被满足的时候，就会产生达成这一目标的内生动力。这种内生动力能够帮助职业学校教师长时间、高效率地投入日常工作当中，以自我实现的高阶需求有力推动教师的发展和进步。除了发展的内生动力，还需要职业学校创设良好的内部发展环境，制定科学合理的教师绩效工资分配制度和职级晋升体系，激励教师不断提升教学能力和专业素养。其次，要不断强化职业学校教师对自身角色的认同感，让教师明确人工智能时代的分工。教师对人工智能要具有科学的认知：尽管相关人工智能技术能够帮助教师完成部分简单重复性的工作，但是在师生情感交流、价值观引导以及师生互动等方面是难以被人工智能所替代的。只有让教师明确工作的重要意义，才能更好地推动教师专业发展。最后，要不断提升教师的智能化教学素养，建立健全人机协同教育体系。较高的智能化教学素养能帮助教师优化教学效率，从简单重复的劳动过程中解放出来，从而将更多精力放在个性化教学当中。职业学校的教师通过学习智能技术、运用智能产品，逐渐形成以教师为主导、人工智能技术为辅的人机协同教育体系。

(三)构建“人工智能+教育”的模式，推动课堂教学模式的变革

随着人工智能技术与教育教学活动的深度融合，在传统教学过程中发挥重要作用的纸质教材开始逐渐被电子化资源所取代，知识点的呈现方式从以往的“文字”信息为主转变为以多媒体多模态的信息为主。当前“人工智能+教育”的课堂教学模式建设成为社会关注的重点。对此，职业学校教师应通过参与校本研修、信息化教学大赛以及专家讲座等方式，不断提升自身应用人工智能技术手段的能力。例如，在学习数学知识的过程当中，可应用一款智能化软件，包含例题讲解、练习巩固、强化提升等功能，学生通过这款软件可以高效率地完成学习任务，同时还能够巩固课堂教学知识。人工智能进入课堂教学，意味着人机对话的语言体系成为学习资源的组成部分，学习过程当中学生所获得的知识、感悟、启示以及所发生的行为改变也由人机对话引发〔6〕。类似人工智能手段在课堂当中的广泛应用，能为学生提供更多个性化的学习资源，帮助教师将课堂的重点变为学生自主学习。未来的人工智能课堂教学应呈现出“学生选择适合自身的学习方式开展自主学习，教师随时监督、管理和陪伴”的形式。教师的角色由“知识传授者”转变为“学生学习成长陪伴者”。

(四)加强培训与交流，提升教师的人工智能素养

首先，职业学校应对教师开展专项培训，既要充实教师的专业知识，提升技能水平，还要提升教师的信息化教学能力，促进“人工智能+教育”的课堂模式落到实处。教师工作当中重复性的工作大部分都被人工智能所替代，会有更多的精力用于创造性的工作当中，因此必须充分激发教师的潜能。其次，教师之间要进行定期的经验交流，以促进自身快速成长。在人工智能时代，常态化的经验交流能够帮助每位教师成为探究者，形成良好的经验交流氛围，助力职业教育的改革与创新发展。

总之，人工智能运用于职业教育领域，将为职业学校的教师提供更多专业发展机会。职业学校的教师作为人工智能技术手段的设计者、使用者、管理者、参与者，要坚信自身对于学生健康成长的引导是人工智能技术手段所不能代替的，要积极应对人工智能发展所带来的各种挑战。同时，职业学校的教师必须在人工智能的大背景下重新审视自身角色定位，尽快加强角色重塑，强化自身能力建设，以便尽快适应和满足人工智能的发展要求，更好地促进自身的专业化发展。