课程思政视域下数控专业实践教学问题

2023-04-18南京江宁高等职业技术学校

新课程教学(电子版) 2023年22期

南京江宁高等职业技术学校徐伟

高职院校思政教育的总体目标是围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等基本问题而展开的，以多种方式加强大学生的思想素质建设是其关键所在。在专业实践教学中全面深化课程思政建设这一思想上，大众已形成了广泛的共识。强化课程思政视域下的数控专业实践教学，是全面提高教育质量和教学效果的大势所趋，有利于为国家培养高质量的复合型人才。

一、正确理解专业课与课程思政的辩证关系

课程思政和专业课之间并非相互独立。其一，专业实践教学赋予了课程思政一个较为宽广的发展空间和坚实的学科根基，使其具有较为强大的力量。在保持学科专业性质与原则性不变的情况下，对其专业价值、理论等进行充分挖掘，能对学生产生深远影响，使学生懂得以专业为基础，从中发现有关问题，以切实实现思政教育，有效增强学生素养和专业发展意识。同时，专业课教师和学生交流更多，教师在学生心中拥有很高的地位，学生信任教师，更容易接受教师的意见和教诲，教师言行能在不知不觉间影响学生。其二，加强课程思政视域下的专业课教学能有效地推进学科建设，进一步提高教学水平。通过实施课程思政理念，专业课可以打破单一知识系统的教学视野限制，夯实以价值为导向的学生知识基础，有效地提高学生对专业学习的满意度，为可持续学术发展提供高素质的后备人才，这样才能使学科的价值最大化。

二、数控专业课程思政的内涵与特征

课程思政，是指在每一门课程中都融合思政教育要素，不知不觉地影响学生的行为和思想。课程思政是一种新型的教学思想，是意识形态领域和技能教育相结合的产物，很好地融合了知识传授和价值引领，让学生在充分掌握前沿知识文化的同时，也能形成正确、良好的观念，从而成为优秀的传承者。课程思政基本特点是能实现跨学科的融合，能有效地利用专业知识和思政教育这两者的相关性，推动专业实践教学和思政教育的有机结合。数控专业属于机械工程专业，涉及领域较为广泛，其主要研究对象是数控机床。数控专业课程思政包括理论教学和实践教学。该课程的理论教学目标在于帮助学生充分地把握完整的知识脉络，使学生熟悉CNC设备的构成和原理，并在一定程度上掌握工艺分析能力，能将所学知识有效地运用于零件加工程序的编写中。而在课程思政视域下，开展数控专业实践教学，则有助于培养学生的实际操作技能，提高学生对事物的敏锐洞察力，使其能充分地运用已有知识来解决与工程相关的现实问题。同时，还有利于学生专业素质和创造能力的提升，能进一步实现对学生大国工匠精神的培养，提高学生的责任感与使命感，使之成为真正的创新型人才。

此外，数控专业教学内容与工业生产实践密切相关，和毕业生就业情况也有一定关系，能帮助学生适应社会发展需要，还能强化学生创新意识和团队精神，使之具有较强的应用能力，更善于交流，从而为其进一步取得高级学位或从事相关工作打下坚实的基础。要想切实实现课程教学目标，有效地推动学生全面发展，培育创新型人才，就要让全方位、全过程育人落实到位，不仅要注重思政内容，也要关注专业实践教学，二者缺一不可。

三、数控专业实践教学的课程思政探索思路

（一）确定目标，做好相关工作

1.确定实践教学课程思政的目标定位

要想构建数控专业实践教学的科学化培养机制，就需要明确定位课程思政视域下的数控专业实践教学。教师要明确数控专业实践的教学目的在于帮助学生熟练地使用CNC（全称Computerised Numerical Control Machine）程序以及全面掌握一系列有关操作，还要清楚地认识到数控专业实践育人有助于学生形成正确、良好的观念，培养学生的认知能力，并能有效地引导学生积极践行共产主义远大理想。以这一目标为导向，以实践教学为突破口，将思政教育的要素合理地融入数控专业实践教学中，有利于全面贯彻“立德树人”的基本要求，能为学生终身学习奠定坚实基础。

2.做好资源整合工作

相关主体应积极开展以课程思政视域下数控专业实践教学目标定位为导向的资源整合工作，有效地融合数控专业实践教学特色，积极探索实践路径，坚持问题及需求驱动模式，有针对性地利用相关资源，并密切联系该专业学生较为关心的热点问题，通过组织研讨、经验交流等方式，实现优质资源的高效利用。要从多个视角入手，合理设计和挖掘实践教学中所蕴含的思政要素，通过有效归纳，使其构成一个完整的逻辑系统。比如，以优秀传统文化和红色经典故事来丰富课堂实践教学，充分利用校史馆等资源巩固理论性教学，实现平台型情境实践教学，或者是基于校外实习基地进行体验式教学，借助多种方式，推动课程思政与实践教学深度融合，切实解决专业课中思政元素不足、整合度不高的问题，进一步提高实践教学的有效性。

3.探索多样化的教学方式

不论何种教学内容，都要能充分地调动学生的积极性，使学生乐于接受，这样才能取得良好的教学效果。所以，教学方法与手段是十分关键的。教师要改变传统的“填鸭式”讲课方式，持续探索新的教学方式，要充分发挥学生主观能动性，避免学生被动地学习。社会经济持续发展，各项现代化技术也有了较大的进步，其应用范围和深度都在持续扩大，尤其是在教育方面的运用越来越广泛，使得当前的教学方式和手段都发生了巨大的变化。慕课、学习通、腾讯会议等多个教学平台中丰富的教育资源给予了实践教学极大的方便。因此，教师应主动开展教育研究活动，合理地运用现代教育手段与有关工具，加强课堂互动，实现翻转课堂，使专业课更富有趣味性。要坚持以学生为中心，全面激发学生的积极性和学习热情，有效地采用多种教学方式，让教学目标在交互中自然地实现。需要注意的是，教师在课堂教学中仍起着关键的作用。如何有效地组织教学，激发学生的主动性，让学生愿意学习，在不知不觉中达到教书育人的目的，是每位教师都应当认真思考的问题。

（二）强化师资队伍建设，提升课程思政理念

在实际教学中，部分专业教师的德育水平不高，德育意识相对较弱，无法很好地适应实践教学的需要。为了提高数控专业课程思政的有效性，首先，教师要加强对高校思政教育内容的研究，全面掌握有关专业知识，重视实践教学经验的获得。专业教师还要自觉地投入到理论学习中去，增加与思政教师的交往和互动频次，以听课、参会形式来完成先进文化与思想的学习，进一步提高思想政治素质。与普通大学生相比，数控专业教师在知识点的梳理、归纳方面具有优势，且具有较高的学习效率，能把课程思政内容及教育体系有效地引入到专业课课堂。与此同时，教师还要主动参加各种文化建设活动，充分发挥带头作用，积极与学生进行互动和沟通，对学生的爱好和成长需要充分了解，从而达到理想的专业实践教学效果。其次，要持续提高教师的专业素质，保证教师的专业知识能为课程思政提供有力支撑，强化二者的融合效果。为了达到这一目的，数控教师应自觉参加各类培训活动，深入学习专业前沿知识，有效提高自身职业素养，或是深入公司第一线进行顶岗实习。在实际工作中，要合理、高效地运用自身所具备的先进知识和专业技能，以此对知识迁移转化效果有一个正确的认识，切实实现教学案例的持续积累和实践能力的提高，推动理论知识和实践技能的深度融合。最后，数控专业的教师还应该自觉地参与到科研工作中，以及时掌握专业发展的最新动向，并在实际教学中向学生展示自己的研究成果以及方法，与其他专业课教师进行学术交流。长期下去，既能巩固并提高教学质量，又能有效地提高教师的整体素质，从而实现科研反哺教学的目的。

总而言之，高校教师要肩负起教育重任，要强化自身时代责任感，为国家培养高质量的综合型人才。为此，教师要重视课堂教学，关注每个学生，不但要教授学生知识和做人的原则，还要有效地帮助学生解决生活及学习困难。教师要时时关注国家政策，顺应时代潮流，自觉践行社会主义核心价值观，积极引导学生树立良好的观念。

（三）重塑课程内容，挖掘思政元素

高校思政建设内容重点是增强大学生理想信念，围绕文化素养、宪政观念、家国情怀等方面展开论述。但是，由于各学科、专业、课程的特点不尽相同，应当对课程特点和有利条件进行具体分析，并结合课程的培养目的，对专业知识系统中的精神意蕴和意识形态价值进行深入挖掘，合理高效地拓宽专业课程的广度和深度。专业课程是高校思政教育的重要载体，为防止专业实践教学与课程思政出现“两张皮”的情况，必须对专业课的教学内容进行全面梳理，针对不同的课程特色，深入挖掘、总结课程思政元素，实现与实践教学的有机结合，充分发挥课程思政潜移默化的育人作用。工学类专业内容教学应该注重学生的“工程道德”，以培养学生精益求精、持续专注的精神，强化大学生的爱国意识与使命感。实践性教学应该注重培养学生的开拓创新意识，切实提高学生的操作能力，从而帮助学生有效解决问题。数控技术的教学分为理论和实践两部分，学生既要全面掌握数控基础理论，又要具备一定的实际应用能力；不但要对机床设备的构造、工作原理有一个准确的认识，还要能熟练掌握各种工艺、程序，具备基本的操作和处理能力。课程思政视域下的数控专业实践教学有利于提高学生的分析能力、解题能力以及创新能力。因此，教师要从理论和实践两个层面入手，进行深入、具体的研究。需要注意的是，一个知识点可能蕴含多个层面的思政要素，多个知识点也可能都体现出相同的思政要素。比如，教师在授课时，首先可以向学生讲解CNC技术的发展状况以及国内数控的发展程度，让学生认识到国内CNC技术进步很快，以及我国自主研发的数控高端系统已跻身国际先进行列；其次通过对中国CNC技术发展的回顾，使学生充分了解现代公司在开发高端系统的过程中，经历了多少艰辛以及付出了几代人的心血；最后由教师总结其中的思政要素，帮助学生树立正确意识。

（四）发挥文化引领作用

三元育人理念与课程思政融合度较高。所以，需要全体师生齐心协力，创设一个良好的校园文化，充分发挥校园文化的引导功能。在课程思政视域下，创设能体现专业素养和职业精神的和谐校园文化，以使学生深刻地认识到综合素养在今后工作中的重要作用，积极践行工匠精神。在现代数控专业实践教学中，教师不仅要对学生有更高的要求，还要对学生进行科学指导，合理利用空闲时间对学生进行教学实训，带领学生参加各种技术竞赛，积极寻求校企合作机会，保证学生能通过实习来切实提高个人专业素质，强化职业技能。要特别强调的是，教师要坚持差异化的教育观念，把对学困生的学习要求降到最低限度，对学习成绩不佳的学生进行深入地、有针对性地指导，培养学生的自信心，给予学生赶超他人的机会。同时，在校园文化建设方面，学校各岗位教师、工作人员都要认真地指导建设工作，为建设工作的推进做出一定贡献，并根据高校自身特点和学生现实情况，积极举办多种类型的校园文化活动。第一，在活动中展示优秀教师的教学大纲与教学录像，以供其他教师学习和参考。第二，专业课教师带学生去看与专业有关的节目，如《大国工匠》，并以演说竞赛或辩论赛等形式展现学习成果，以此提高学生对电视节目的感知能力。第三，邀请知名校友或成功人士到学校开设讲座，与在校学生分享成功经验。第四，高校要积极举办技能竞赛，并对优秀学生和教师加以表彰。

此外，在新生入学第一天，可以由任课教师和辅导员带队，师生一起到数控实习基地或是相关工厂进行实地参观，再由数控专业教师和车间工人为学生介绍各种机床的名称、加工工艺等，展示已完成的产品，使学生深入地了解自己选择的专业及未来的研究方向，有助于日后数控专业实践教学活动的有序开展。