幼儿园户外混龄自主游戏开展方法

山东省临沂市平邑县临涧镇中心幼儿园 王新静 王昌玉

由于幼儿的年龄较小，幼儿之间也存在着差异，不同的幼儿具有不同的生活习惯，幼儿差异也表现在表达能力和生活能力上。所以幼儿园户外游戏应当侧重于对幼儿的综合能力进行培养，让幼儿在开放自主的环境下成长，促使不同年龄的幼儿都能在一起交流玩耍，给幼儿创造更多的学习和玩耍空间，使幼儿之间、幼儿和教师之间都能建立平等和谐的关系，增强幼儿自信的同时，让幼儿的各方面能力都能得到综合培养和发展。

一、幼儿园开展户外混龄自主游戏的意义

（一）有助于幼儿的社会性发展

近年来，学前教育阶段中，幼儿的社会性发展已经成为幼儿园和社会共同关注的内容。社会性发展既能帮助幼儿学会与他人进行联系、互动，又能促进幼儿发展和维持友谊及其他关系，培养幼儿亲社会行为与调节情绪和解决冲突的能力，培养幼儿关心尊重他人、遵守基本行为规范、喜欢并适应群体生活的意识和能力，为幼儿社会性发展奠定坚实基础。在信息化时代背景下，人们获取信息的速度和方式都有所改善，不仅可以通过面对面的形式进行交流，还能通过手机、计算机等方式进行沟通。电子产品的种类越来越多，所以幼儿也经常使用电子设备来进行娱乐活动，导致幼儿沉溺于电子产品，社会实践性活动较少，与他人沟通互动意识和能力发展滞后，对幼儿身心产生负面影响。因此，在幼儿园教学工作中，促进幼儿社会性发展是发展幼儿能力、促进幼儿全面发展的重要内容。在幼儿园教学中开展户外混龄自主游戏教学，能突破原有的社交范围，使不同年龄、班级幼儿共同参与、互动交流成为可能，能有效推动幼儿的社会性发展，进一步发展幼儿社会性沟通交流能力，补齐幼儿成长中社会性发展的短板，为幼儿步入小学和参加社会性实践活动奠定坚实基础。

（二）有助于营造良好的活动氛围

通过开展户外混龄自主游戏，教师设计的游戏能兼顾不同年龄段幼儿偏好，为幼儿混龄沟通互动创造良好条件，使幼儿持续保持积极、轻松的情绪，从而积极参与游戏。在游戏设计中，教师应结合混龄幼儿发展阶段差异化设计游戏，激发幼儿猎奇心理和求知欲望，丰富自主游戏形式，增强混龄幼儿参与积极性和互动合作主动性，营造良好的活动氛围，提高幼儿户外自主游戏教学的有效性。

（三）有助于幼儿的动作发展

在幼儿园教学中开展户外混龄自主游戏活动，通过精心设计不同形式、内容丰富的户外自主游戏，进一步丰富幼儿户外游戏内容及形式，促进幼儿通过参与各种户外游戏活动，有利于动作发展。幼儿动作发展具有其自身特点，即逐渐由动作学习自主控制向动作控制精准化、动作技能内在结构、新异情境迁移、动作学习认知策略等方向发展。在幼儿户外自主游戏教学中，通过实施认知控制策略、有机练习策略等，能提高幼儿动机水平，带动幼儿动作发展。

（四）有助于提升幼儿的自主性

幼儿园教育应当充分发挥学校优势和社会优势，将幼儿园的混龄自主活动游戏落到实处，活动的场地和内容上都是相对开放的，幼儿能从户外混龄游戏中感受到不同的角色和活动方式，从游戏中增进对自我的认识，不断深化自己的意识，自觉地在游戏中遵守游戏规则。教师也可以让幼儿自由地去选择游戏，让幼儿的自主性得到培养，进而充分释放幼儿的天性。

（五）有助于教师的专业化发展

户外混龄自主游戏中，教师会遇到各种各样的问题，因为教师面对的不是一个班级的幼儿，而是不同班级的幼儿，所以教师要根据自己的生活经验和知识积累来解决幼儿之间的问题，通过专业指导和教学来解决幼儿游戏中存在的问题，促进教师的专业化发展，同时让幼儿教师的教学核心素养得到进一步提升。

二、幼儿园户外混龄游戏中存在的问题

（一）游戏缺乏趣味性

游戏是幼儿园中非常常见的一种活动。游戏能开发幼儿的思维，同时让幼儿的身体得到锻炼。虽然幼儿教师已经意识到幼儿游戏的重要性，但是在实际的幼儿游戏教学实践中，由于自主户外游戏设计形式、内容单一，户外自主游戏内容缺乏趣味性和探索性，造成幼儿参与积极性偏低，难以达到促进幼儿全面发展的目标。

（二）教师对幼儿的干预较多

幼儿的年龄较小，并且好动贪玩。很多教师为了充分利用幼儿成长阶段的这种优势，会在游戏中对幼儿进行一些指导。站在教师的角度，这种干预对教师来说是为了保障幼儿的安全，避免幼儿在游戏过程中受伤，所以采用干预的方式来提醒幼儿注意安全，不要脱离教师的视线范围，但这导致幼儿活动局限于教师视线范围内。幼儿在户外游戏活动中较为拘束，只能按教师规定的游戏步骤开展户外游戏活动，导致幼儿参与户外游戏自主性降低，对幼儿自我管理和自主性发展产生不利影响。因此，在户外游戏实践中，教师应结合幼儿身心特点，给予其一定的自主游戏空间，降低游戏干预频次，提高幼儿参与户外游戏活动的积极性和主动性。

（三）户外游戏时间较短

幼儿户外游戏活动比较常见，但是其中也隐藏着一个问题，就是幼儿的户外游戏时间比较短，在进行户外游戏时，教师也没有对游戏的形式和规则进行具体的说明。因此户外自主游戏中，幼儿的自主时间非常短暂，没有充足的时间去互动和交流，户外游戏的积极作用没有充分发挥出来，影响了幼儿的成长。

（四）教师未能发挥自身的引导作用

户外游戏能对幼儿的个性化成长起到促进作用，幼儿教师也应当重视幼儿的个性化成长。实际上，幼儿教师在教学过程中，忽略了自己的职责，在游戏中放任幼儿自由活动，只要幼儿没有接触危险的因素，就对游戏没有任何限制，导致幼儿户外游戏的积极作用无法体现出来，这样就影响了幼儿户外游戏的实效性。

三、幼儿园开展户外混龄自主游戏的方法

（一）科学规划户外混龄自主游戏场地

室外混龄游戏的活动场所也是非常关键的，幼儿教师应当正确地对幼儿的户外混龄游戏场地加以设置和规范，发挥室外混龄自主活动的积极性。同时让幼儿游戏的主动性和积极性得以发挥，让幼儿能在游戏中获益。教师在设计户外混龄活动游戏时，需要对幼儿的心理特点和年龄特征加以掌握，按照幼儿的喜好来设计不同的互动方式和活动范围。比如，在幼儿游戏的活动区域，提供一些儿童三轮车、自行车和小汽车等工具。这样既可以充分满足幼儿的好奇心，又可以使幼儿的能动性得到发挥。此外，幼儿的年龄比较小，缺乏安全意识和防范能力，因此教师在设计游戏和选择游戏场地时需要重视安全问题，合理利用幼儿园的空间，对游戏的环节进行科学合理的设计，这样才能在户外游戏中保障幼儿的人身安全。

（二）做好户外游戏的设计和组织

教师在设计户外混龄游戏环节时，需要明确游戏的方向和目标，结合幼儿成长特点和认知特点设计户外游戏，使户外游戏与幼儿身心发展规律相符。根据动作发展秩序理论，3～6岁幼儿是基本动作技能学习和发展的关键时期，基本动作包括非移动式动作（拉伸、弯曲、扭转、躲闪、支撑、平衡等）、移动式动作（走、跑、跳、攀爬、投等）和操控性动作（投球、踢球、运球、接球等），由于幼儿肌肉发展规律为先大肌肉、后小肌肉，因此，幼儿在5岁前操控能力较差，5岁后幼儿精细动作能力开始发展。

结合幼儿动作发展秩序规律，幼儿教师应结合不同阶段幼儿动作发展特点设计户外游戏。小班幼儿游戏设计应以动作技能学习为主，游戏设计内容形式可选择非移动式游戏或移动式无器材游戏，如单腿前跳、跳格子、双腿连续前跳等。大班幼儿游戏应以精细动作练习为主，可选择操控性游戏，锻炼幼儿精细动作能力，如平衡木持物走、绕障碍物跑、立定跳远、抛接球等。中班幼儿处于由小班幼儿粗大动作向大班精细动作发展的过渡阶段，可选择移动式动作游戏、非移动式动作游戏。为幼儿动作发展奠定基础，如变速跑、低高度平衡木行走、双脚并立前跳、原地排球等。

户外混龄自主游戏情况下，教师应结合不同年龄幼儿动作发展特点设计成套游戏，组织、引导混龄幼儿配合完成游戏。如在小班幼儿与大班幼儿混龄游戏时，教师可设计“过河”的跨越障碍物游戏，由小班幼儿抱球单腿或双腿跳过“障碍物”，由大班幼儿运球返回至起始点。通过设计组合游戏，兼顾小班幼儿和大班幼儿动作发展特点，锻炼小班幼儿基本动作技能，并发展大班幼儿精细动作能力。

（三）合理投放游戏区域材料

幼儿户外混龄自主游戏组织中，合理投放投放游戏材料能够满足幼儿自主游戏需求，增强幼儿参与游戏兴趣和自主探索积极性，培养和发展幼儿创造力。材料投放时，应结合户外混龄自主游戏设计内容，合理选用材质、用途相符的材料，如橡胶场地游戏时投放排球、足球；沙地区域游戏投放水、铲子、桶等；开阔场地投放跳绳、积木、呼啦圈、爬网、纸箱等材料。通过增加区域材料可变性、丰富性，使幼儿对户外混龄自主游戏环境保持新鲜感，激发幼儿好奇心、探索心。

（四）师生互动促进混龄互动

幼儿户外混龄自主游戏组织中，受性格、心理、环境等因素影响，小、中班幼儿可能存在“旁观”现象，即不敢、不主动融入游戏活动中，影响混龄自主游戏组织开展实效性。针对该问题，教师应发挥引导、指导作用，通过在户外混龄自主游戏开展前指导、分组，增强不同年级、年龄间幼儿互动，从而达到以“师幼互动”带动“幼幼互动”的目的。例如，木头人这个游戏是幼儿童年中都玩过的游戏，这个游戏不分年龄不分性别，大家都可以玩耍，教师可以寻找一片空旷的地方，让混龄的幼儿共同进行玩耍，这样不同年龄阶段的幼儿就能不断加深彼此的了解，在游戏中共同促进，共同交流，让幼儿户外混龄游戏的作用得到充分体现。

（五）混龄幼儿的优势互补

幼儿的混龄游戏能在一定程度上避免户外游戏的单一性，开发幼儿的智力，起到优势互补的作用，促进幼儿身心健康发展。游戏对幼儿的启蒙和发展起到一定的促进作用，能激发幼儿对世界的探索欲和好奇心，强化幼儿的交流和互动能力，发挥事半功倍的良好效果。幼儿园在组织户外混龄游戏时，可以对游戏场景和游戏材料进行设置，让不同年龄的幼儿共同制作一些手工艺品，让幼儿在合作中相互去了解对方、欣赏对方，这样可以让幼儿在以后做事情时能更加认真，体会到劳动和努力的价值。对合作比较优秀的组合，教师可以给一些奖励，如一朵小红花、一支笔或者一个小奖贴，让幼儿明白，劳动是光荣的，付出劳动是会有回报的，在劳动和付出中让幼儿感受喜悦。因此，通过科学的混龄自主游戏，能让幼儿在游戏中获得科学的引导，让不同年龄的幼儿都能在游戏中获得不同的体验，促进幼儿智力和技能的双重发展。

四、结语

户外混龄自主游戏是新时代下的一种全新的幼儿教育方式，对儿童成长具有重要的教育意义。户外混龄自主游戏能让幼儿的心灵重返大自然，看到世界的美好，让幼儿的天性得到释放。在幼儿园户外混龄游戏中，幼儿在不同的游戏中，积极合作，有效互动，能体验到自主游戏的乐趣。目前，幼儿园的户外混龄自主游戏还处在不断的探索和改革过程中，不管是幼儿园还是教师，都应当重视幼儿的教育工作，精心设计和组织管理混龄幼儿游戏活动，使幼儿在户外游戏中不仅能收获快乐，还能收获更多的知识，结交更多的小伙伴，在幼儿园中能放飞自我，健康快乐成长。